室内设计课的教学改革实践.docVIP

室内设计课的教学改革实践 【摘要】本文通过探索室内设计教学中学生原创思维 和应用能力培养的方法和手段，旨在研究信息社会时代培养 新一代高素质的室内设计人才的新教学方法。 【关键词】室内设计教学改革原创思维应用能力 室内设计课程是艺术设计专业环境艺术设计方向的重 点骨干课程，是该专业整个教学的核心部分。随着人类信息 社会时代的进入，新的设计理念、新的设计思潮和新的设计 手段要求对室内设计人才的培养要有新的培养方式，要打破 旧的、过时的教学模式，对室内设计教学提出更新更高的要 求。我们通过近几年对室内设计课的教学改革实践，从课程 创新入手，独辟蹊径，提出创新和应用并重，技术和艺术齐抓， 为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。 1原创思维的培养 人文主义和工程主义的室内设计，其本质都是创造，是 一种集中了人类大量精神财富、利用人类最进步和最先进 的科技手段服务于人的创造。因此，室内设计人才的培养很 重要的一部分就是对创造素质的培养。 传统的室内设计课教学，主要是对工程项目的模拟通过 两三个室内空间课程作业设计，循序渐进地训练学生的室内 设计的综合能力，首先是由教师具体讲解，进行课程安排，然 后是草图辅导，再到上板制图，虽然有了一系列的理论讲解， 并看了许多范图，可一到具体设计就存在普遍雷同现象，另 外一些学生没有养成独立思考的学习习惯，作业东搬西凑， 不肯动脑没有创意，就其根本原因是教学过程中存在一定的 弊端，容易造成学生就某一设计而设计缺少创新的缺陷。在 当今社会设计师没有自己的风格特征，没有独特的原创设 计，很难有发展。为了培养学生创造能力和想象能力，我们 在室内设计课的先导课中，就开设“创造学”、“造型设计训 练”等课，加大了 “构成”课的课时，增强学生抽象思维及 想象能力的训练。在室内设计课中我们主要通过以下几点 来加强学生原创思维的培养： 解析名师作品 在室内设计课中，教师讲完课后，课堂教学的第一步让 学生根据具体的专题设计题目，搜集名家的设计，并且让学 生通过案例分析讲解其设计风格、特点和创新。我们反对 学生的盲目照抄甚至完全拷贝别人的设计作品，这样做的目 的是通过学习别人的作品来完善和提高自己的设计技巧，一 方面，广泛的参阅前人做出的成果可以避免做前人己经做过 的工作；另一方面，分析前人己经做过的工作对设计师来说， 可以从前人的成果中借鉴与学习，得到启发，从而产生更好 的想法，还可以通过研究、分析别人原创设计的思路，加强 自己设计作品的创造因素。 设计元素的形成 原创设计是通过作者的创作活动产生的全新的设计，作 品应该具有新颖性与惟一性，要求破旧立新，新颖独特。怎 么样使学生能有创作的冲动并产生创作灵感?我们在教学中 改变从书本到书本的教学方式，强调设计来源于生活，培养 学生关注生活，在生活中寻找设计元素。 我们室内设计课的课堂教学第二步就是在生活中寻找 设计元素，并根据这一元素，加以变形改造变成室内设计元 素，最终形成原创思路，并运用到专题设计中。要求学生把 设计元素的演变、改造和运用的过程用图式及文字表达出 来，如果是照抄的就说不出来，这样强迫学生动脑创新，最终 在毕业时养成良好的用脑习惯和原创设计能力。 设计理念的表达 我们室内设计课的课堂教学第三步就是让学生讲解自 己的设计理念。设计理念是设计师在空间作品构思过程中 所确立的主导思想，它赋予作品文化内涵和风格特点。好的 设计理念至关重要，它不仅是设计的精髓所在，而且能令作 品具有个性化、专业化和与众不同的效果。在以往的室内 设计课中，教师只是强调作品的图面效果表现，没有理论的 总结和表达。我们的室内设计课加强了原创思路和设计理 念的文字表达和语言说明，学生通过这样的训练不仅使原创 设计作品上升到一定的理论深度，而且锻炼了 口头的表达能 力。2应用能力的培养 在室内设计课的教学改革中，我们注重学生应用能力的 培养，提倡开放式办学的教学模式，让学生走出校门到材料 市场去了解认知材料，到施工现场去感知施工工艺，在课程 环节中通过结合工程项目经验渗透教学，循序渐进地训练学 生的室内设计的综合能力，达到艺术与工程实践相结合。 真题演练 我们的室内设计课在三学期里共开四个专题设计，有居 住空间、办公空间、餐饮空间、商业空间。每一个专题设 计题目，我们都尽量采用实际项目的真题，学生可以通过去 现场调研，去感知原土建的空间形态、具体的尺度比例。通 过这样的真题演练，使学生对空间的尺度感有了具体认识, 拉近了课堂和工程实践的距离，学生学习的热情更高涨。 认知材料 众所周知，室内设计作品的完成最终是通过材料表现出 来，室内设计师选择材料的范围比建筑设计师还大，如果学 生不了解材料，不会应用材料，那么他们的设计是不深入的， 不能能直接运用到工程当中，设计师需对材料运