新课标　青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学实录与评析.doc

PAGE PAGE 1 新课标　青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学实录与评析 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五年制)二年级上册第48、49页的内容。 教学目标： 1.在具体情境中经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。 2.通过动手操作充分经历“平均分”的过程，知道“平均分”的含义。 3.培养学习数学的兴趣，以及观察、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。 教学重点：理解“平均分”的含义。 教学难点：掌握“平均分”的方法。 教具学具：多媒体课件、棋子、练习纸。 课前谈话： 师：现在张老师想知道，你聪明吗？ （学生高高的举手，个别学生想举不敢举。） 师：为什么有的同学没有举手呢，不太自信是吗？大家看（课件点聪明的“聪” ），认识吗？ 师：怎么读？ “聪”的边是什么？（耳） 用耳朵认真听，能做到吗？ 右边呢？（总） 用眼睛仔细观察，能做到吗？ 用口大胆发言，能做到吗？ 你会用心思考吗？ 现在，告诉大家，谁是聪明的孩子？ 我就知道咱们班同学全都是聪明的孩子！就让我们带着这份自信，上课吧！ [评析：借助“聪”字，让孩子们理解在学习的过程中，要做到会倾听、会观察、会表达、会思考。注重了孩子们的习惯养成教育，这对于孩子更好的学习数学奠定了良好的基础。] 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美丽的大森林里看一看啊？ 生：想！ 师：那我们就一起去看看吧！ 出示课件： 师：哎，这里在干什么啊？哦！原来小动物们正在举行丰收庆祝会呢。请你仔细观察，你在这里发现了哪些数学信息？ 生1：20个桃子，12个萝卜。 师：哦，你一下子说了两个信息！你的眼睛真明亮！ 生2：15个松果，10个竹笋。 生3：有2只大熊猫，5只小猴…… 师：大家观察的可真仔细啊！现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢？ 生：小猴爱吃桃子，松鼠爱吃松果，小兔爱吃萝卜，熊猫爱吃竹笋。 师：你知道的真多啊！ [评析：由学生喜爱的童话故事引入，激发了学生的学习兴趣，也为学生学习新知做好了情感与认知上的准备。] 二、动手操作，探索新知 1.分竹笋（感受“同样多”，认识“平均分”） （1）引出问题。 师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢，它在想什么呢？ 生1：新鲜的竹笋，一定很好吃。 生2：有这么多竹笋，该怎样分呢？ 师：它果然就是这么想的。 出示课件： 师：是啊，这么多的竹笋，该怎么分哪？能帮帮它吗？ 生：能！ 师：那现在就请同学们用10个棋子代替10个竹笋，帮两只熊猫把竹笋分一分吧。 （学生操作，教师巡视） （2）汇报结果。 师：分好了吗？谁来说一说你是怎么分的呀？ 学生说明自己的想法： ①生1：我分给大熊猫6个，小熊猫4个。 师：说说你的想法。 生：大熊猫吃的多，所以多给它几个；小熊猫吃的少，就给它少一点。 师：哦，原来你是这样想的呀。 ②生2：分给大熊猫3个，小熊猫7个。 师：为什么这么分呢？ 生：大熊猫应该让着小熊猫，小的应该多吃，它需要营养。 师：哦，也行。 ③师：还有其他分法吗？ 生：我认为每只熊猫分5个。 师：为什么呢？ 生3：因为我觉得每只同样多，比较公平。 ④生：我觉得给大熊猫7个，给小的熊猫3个。 …… （3）对比分析。 师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，在刚才这几位同学所说的分法中，这一种（指上面一类）主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大；而这一种（指下面一类）呢，觉得应给小熊猫多一些关照；在这些分法中，有一种分法，既没有多给大熊猫，也没有多给小熊猫，而是怎么分的呢？ 生：分得一样多。 师：每只熊猫都分到了几个竹笋呢？ 生：5个。 （4）感受“同样多”。 师：一起看！一共有几个竹笋？ 出示课件： 生：10个。 师：分给了几只大熊猫？ 生：2只。 师：它们分得了几个竹笋？ 出示课件： 生：每只分得5个竹笋。 师：你能连起来说一说吗？ 生：一共有10个竹笋，分给了2只大熊猫，每只熊猫分得5个竹笋。 （5）揭示课题。 师：同学们，每只熊猫分得5个竹笋，它们分得的结果怎么样啊？ 生1：一样多。 生2：很公平。 师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分得同样多（板书：每份 同样多）就叫做平均分（板书：平均分）。我们在日常生活中，为了分的公平，经常使用平均分。 [评析：让学生根据自己的生活经验解决帮熊猫分竹笋这一问题，学生找到了很多不同的分法。在教师的引导下，学生对 “平均分”与“不平均分”进行对比，从而引出平均分，有利于学生建立正确的关于这一概念的外延。学生清晰地感悟到“平均分”的意义，只要每份分得同样多，就是平均分。] 2.分桃子。（感受第一种分法） （1）师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？出示课