第六章+学前儿童注意的发展.pptVIP

第六章 学前儿童注意的发展 实习教师：王增收 2009年4月3日 注意的概述 含义：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中 特征： 指向性:人的心理活动在每一时刻有选择的反映一定事物。 集中性:人的心理活动在选择的对象上集中起来。 功能： 选择功能：对信息进行筛选 保持功能：使注意持续集中在特定的对象上 调节功能：有效的监控自己的行为 分类： 无意注意 有意注意 定向性注意 选择性注意 无意注意：指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不随意注意。 引起无意注意的原因有两类： 1．刺激物的物理特性——新异性，强度，运动等。 2．人本身的状态——需要，兴趣等。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答下面问题： 1.图上写着什么数字？ 2.它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9、5、7、3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意.也叫随意注意。 有意注意依赖于很多因素，最主要的有： 1．活动的目的和任务的明确性 2．对活动的兴趣 3．活动组织的合理性 4．良好的意志品质 定向性注意：新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。 选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。 第一节 学前儿童注意发展概述 一、注意在学前儿童心理发展中的作用 注意与学前儿童感知的发展 感知的先决条件 研究感知的重要指标 注意与学前儿童智力的发展 观察能力 记忆能力 思维水平和实践能力 注意与学前儿童社会性的发展 二、学前儿童注意发展的总体特点 无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势 定向性注意的发生早于选择性注意，但选择性注意是儿童注意发展的主要表现 儿童注意的发展与认识、情感和意志的发展相联系 注意的选择性发展的趋势： 有倾向于刺激物的物理特点转向刺激物对儿童的意义 选择性注意的对象逐渐扩大 从更多的注意简单的刺激物转向更多的注意较复杂的刺激物 第二节 学前儿童注意的发生和发展 一、无意注意的发生和发展 （一）、新生儿期 1、发生——定向反射 2、新生儿对刺激物有一定的选择性：其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。 （二）婴儿期和幼儿前期 婴儿注意的选择有一定的偏好 对物体的注意由局部轮廓向较全面的轮廓发展，再由注意外周向注意形体的内部成分发展 经验逐渐在婴儿主义发展中发挥作用 出现动作协调的注意 语言的发生发展拓展注意的范围 学前儿童注意的发生 新生儿具有无条件反射，大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作，明亮的物体会引起视线的片刻停留。 小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。 （三）、幼儿期无意注意的发展 发展：逐步发展，日益稳定 特点： 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 与幼儿的兴趣和需要有关的刺激物逐渐成为引起无意注意的重要原因 与幼儿原有经验不符的事物容易引起无意注意 二、有意注意的发生和发展 发生： 随着儿童年龄的增长，其注意逐渐带有预期性，预期性的出现，使婴儿的无意注意开始带有某种目的性的萌发 发展： 幼儿前期，额叶的发育，成人语言的引导和组织等促使有意注意初步形成 幼儿期逐步发展，但是初级阶段，水平低，稳定性差，小班3~5分钟，中班10分钟左右，大班10~15分钟 发展特点： 有意注意的发展受大脑发育水平的局限 有意注意是在外界环境中特别是成人的要求下发展的 有意注意是在一定的活动中实现的 学前儿童逐渐学会一些注意的方法 三、学前儿童注意品质的变化 注意的品质： 注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 1、注意的广度 含义：人在比较短的时间片段中所能清楚的知觉到的事物的数量。 “一目十行”、“眼观六路，耳听八方” 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会 2、注意的稳定性 含义：指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。 教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打