课件：第十二章人格.ppt

(五)自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等也影响人格的形成。 一项研究：Berry（1966）对阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人进行比较研究，说明了生态环境对人格的影响。 爱斯基摩人：以渔猎为生，过流浪生活，以家庭为单元，男女平等，没有持久、集中的政治和宗教约束。 人格特征：坚定、自立、冒险。 特姆尼人：生活在灌木丛生地带，以农业为主。居住固定，社会结构稳定，有分化的社会阶层，完整的部落规则。 人格特征：依赖、服从、保守。 六、学校教育因素 教师对学生人格的影响 例如，教师的管理风格与学生行为的关系 同伴群体对学生人格的影响 课堂教学 七、自我调控因素 第三节 认知风格 认知风格 指个体偏爱的信息加工方式，也叫做认知方式。 如有人喜欢与人讨论问题，而有人则喜欢独立思考。 一、场独立性－场依存性 二、冲动－沉思 三、同时性－继时性 认知风格与认知能力的差别 1、能力是一种水平，而风格是认知方式。 2、能力是人们达到的最高水平的行为，而风格是典型行为。 3、能力是一种单极变量，有高低之分，而风格是一种双极或多极变量，无高低或好坏之分。 一、场独立性－场依存性 根据人对外界环境依赖程度的不同，可将认知风格分为： 场独立性：信息加工时，对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，主要依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微。 场依存性：信息加工时，对外在参照有较大的依赖，心理分化水平低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑到对方的感受。 场独立性－场依存性的测验：镶嵌图形或隐蔽图形 对两种不同认知方式的应用与评价： 1、两者之间都没有好、坏之分。 2、认知方式通过训练可以改变。 如有人通过艺术、音乐和体育训练，有效提高了儿童的场独立性水平。 3、教学方式与认知方式相匹配时，产生更好的效果。 三、同时性－继时性加工 达斯（Dasetal.，1975）等人通过脑功能的研究提出：左脑优势的个体表现为继时性的加工风格；右脑优势的个体表现为同时性的加工风格。 继时性加工特点：一步一步分析问题，每一步只考虑一个假设，第一个假设检验完后，再检验第二个，一环扣一环，直至最后把问题解决。言语操作和记忆属于继时性加工。 同时性加工特点：解决问题时，采取宽视野方式，同时考虑几个假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决属于同时性加工。 两种加工方式对教育的影响：学习材料与加工方式匹配时，学习效果好。 教学方式与加工方式匹配时，学习效果好。 通过对两种加工方式的训练，可以提高两种加工能力，从而提高学生的成绩。 复习思考 1、举例说明四种典型气质类型的表现与特点。 2、气质、性格、能力三者的关系如何？ 3、什么是性格？性格的结构包括哪几个方面？ 4、理解几种不同类型的认知风格，试分析自己的认知方式，以及如何充分利用自己的认知特点。 5、气质在实践中有何作用？ 6、试分析影响人格形成的因素。 高级神经活动类型 弱型（抑制型） 气质类型 胆汁质 粘液质 多血质 抑郁质 返回 气质类型自测表 ? 下面60道题，可以帮助你大致确定自己的气质类型，在回答这些问题时，你认为：很符合自己情况的，记２分；比较符合的，记１分；介于符合与不符合之间的记０分；比较不符合的记-１分；完全不符合的记-２分。 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事情就怒不可遏，想把心里的话全说出来才痛快。 3、宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 7、喜欢安静的环境。 8、善于和人交往。 9、羡慕那种善于克制自己情感的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事情，能很好地自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没有意思。 18、当注意力集中到一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥，单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来兴头十足，否则就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看情感细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。