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-- -- “学高为师，育人为本”之师德感悟 富源县第二中 刘亚莉 摘要：“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、 道德行为规范和道德品质。 师德师风与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。 “学高为师”是读大学时的校训，它一直陪伴着我。什么是师德师风？ “师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道 德观念、道德行为规范和道德品质。 师德师风与教师的思想觉悟、 价 值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。 在现在这个败坏师德师风事件频发的社会， 很多人都会拿更严格的要求来审视教师这一职业， 教师的师德问题， 都会成为媒体关注的重要内容，出现在报端的， 不是令人敬仰的教师楷模， 个个学生感念师恩，而大多是对教师的讨伐，甚至是控诉。一时之间，师德师风的警钟长鸣。 杨启亮指出，教师的职业境界有四个层次： 一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育看做是出于职业良心的活动； 四是把教育活动当做幸福体验。他认为，前两个境界是一种“他律”的取向，后两者是“自律”取向，并建议教师实现从“他律”到“自律”的转变。教师的最高境界是把教育当做幸福的活动。高尚、崇高只是一种来自外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验， 只有与人的内在情感体验相联系的活 动才具有坚实的基础和永恒的活力。 [1] 转眼之间，我从事教师行业已满 11 年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是做学生时代无法体会到的。教育学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了， 而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们教师也应富于创造性。我下面就想谈一谈自身方面的一个小案例。一、爱可以温暖学生之心 案例一：我所教班级当中有个名叫赖松的学生， 长期以来，他的 问题是：他非常聪明，可是很贪玩，所以成绩平平。我知道他是很有 潜力的学生， 所以暗中观察他。 发现他是在一个单亲家庭， 后母很少 管他，入冬了，也还穿着单薄的秋衣，真是个小可怜，揪满我心。我 买了过冬的衣服送给他，以姐姐的关心照顾他，他和我成了好朋友， 他也明白我的期许， 后来通过他的努力， 成绩每学期第一名。 现在正 读研究生了。 老师的很微小的关爱， 可以改变的是别人的一生， 爱是多么的重 要。 二、以身作则。 案例：我读高中的时候，我的班主任是一个很有责任心的老老师，黄明江老师。他对我们是以身作则。我们每天都要 6 点起来做晨操，之后晨读。对于爱睡懒觉的我是一个极大的考验。 可我们的老师是一 个快要退休的老人， 身体还不好， 他为了我们， 每天 6 点准时在操场等候督促我们，和我们一起做操，试问，这样的情况，哪个学生不为之所动，并且由衷的感谢他为我们的付出， 所以我们班事事严谨踏实，毕业也取得了不错的成绩。 现在，我也成了一名老师， 我也效仿曾经老师的方法去教育学生，果然收到了事半功倍的效果。 分析：榜样的力量是无穷的， 何况这个榜样是自己的老师呢。 适用范围：几乎所有范围。 我们在自己的岗位， 用心去聆听学生的声音， 用行动去执行计划的事，在实际工作中，不断充实自己，就会是一个受欢迎的优秀老师。 参考文献： [1] 刘次林 . 教师的幸福 [J]. 教育研究