数学北师大版五年级下册数形结合示意图.docxVIP

二、数形结合，理清思路 （一）画图呈现数量关系 教师：运用你已有的知识，用画图的方式呈现你对所给信息和问题关系的理解。 学生画图、展示、交流。 （多种图示分析信息和问题之间的数量关系） 【设计意图】在数学思考学业标准的二级框架中明确提出“能用图形语言把数学问题变得简明、形象，探索出解决问题的思路，初步形成几何直观”。 （二）多种方式、独立解决 教师：理清题目中的数量关系，请你运用多种方法独立解决这个问题。 学生多种方法独立解决问题、交流。 预设： 1、 3人 3人 6人 6÷2=3（人） 3×9=27（人） 2、 29是6人，有92个6人。6×92=27（人）（9÷2× 3、 6人 6÷29=27 4、操场参加活动人数的29=6 【设计意图】《海淀区义务教育学业标准与教学指导》一书五年级下册数与代数领域，问题解决学业标准的二级框架中显示“能综合应用已有经验和数学知识、方法分析问题中的数量关系，寻找数学模型；在合作交流中会听懂别人的思路，补充或者修正别人的思路，能准确、简明地表达自己的思路，同时积极参与小组和集体讨论，不断争取参与的机会，能从别人的评论中汲取正确成分，改善自己的思路，在对解决问题方法的反思中，形成解决问题中‘优化’的思想”。 （三）反思回顾、点石为金 教师：这几种方法之间有没有联系？ 预设： 1、计算结果一样。 2、计算过程一样。 3、都是理解相同的数量关系。 【设计意图】通过生生间的交流，感受多种策略解决问题，教师的及时追问，适时抓好反思的时机，之所以能够想出多种方法解决问题都是源于对于数量关系的分析，反思回顾，对于学生具有一定的指引作用。