人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学实录.docVIP

PAGE 7 人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学实录 教学内容： 人教版实验教科书三年级数学下册第60至62页。 教学目标： 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3、体会统一面积单位的必要性。学习选用观察、重叠、间接比较等方法比较面积的大小。 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教具、学具：课件、方格纸、圆片、正方形、三角形等。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们先来个小热身，进行一次涂色比赛，请你用一支彩笔将你手中的作品涂满颜色，比一比哪些同学最快涂完，你一涂完就举手示意老师，好，预备，开始！ 生涂色。 师：好，请涂完的同学将你的作品高高举起来向我们展示一下。那没涂完的同学是什么原因？我们找两幅作品一起来分析一下原因，你发现了什么？ 预设：一个树叶的面大，一个面小。 师：你的意思是他们涂色的速度是差不多的，但是他们拿到的树叶的面有的大，有的小，是这样吗？也就是说每个树叶的面都是有确定的大小的。（板书：大小） 师：那么老师想问的是什么是“面”呢？ 生答。 师：你帮我们摸一摸。 生边摸边说 【设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大小实际上就是树叶的面的大小，进而引出“面”的概念，为认识面积做好准备。】 二、探索交流、解决问题 （一）结合实例、认识面积。 1、观察物体表面，建立面积概念。 （1）、初步认识面积。 师：伸出你的小手，跟老师一起摸一摸。这是手掌面，这是手背面，手有几个面？拿起练习本，摸一摸练习本的封面，再请你摸一摸课桌的面。 师：刚才是老师带领我们大家找面、摸面，请你观察周围物体，你能不能找到面并且边摸边介绍呢？ 生介绍 师：还有很多同学想跟我说，想摸、想介绍，那请你跟你的同桌去说一说、摸一摸好吗？ 【设计意图：通过大量信手拈来的例子让学生彻底的明白任何物体都有自己的面。】 师：好，刚才同学们介绍了这么多面，这些面我们也可以说是他们的表面。数学书的封面，课桌的表面，谁大谁小？课桌的表面、黑板的表面谁大谁小？看来每个物体的表面都是有大小的，数学上把他们表面的大小称为什么呢？ 生：面积 师：这节课我们就一起来认识面积。（板书课题：认识面积） 师举例：黑板表面的大小就是黑板的面积。（板书）课桌的面积怎样说？边摸边说给你的同桌听一听。 （2）、学生举例说明物体表面的面积。 师：你能像这样再举例说一说身边物体的面积吗？请你边摸边介绍。 师：想象一下生活中经常见到的物体，说一说它们的面积。 【设计意图：通过摸一摸活动使学生感知物体的表面，再通过比一比的活动，认识到物体的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积。让学生通过边摸边说、和边想象边说等活动，帮助学生建立面积的概念。】 （3）、通过丰富的实例，进一步完善对面积的认识。 师：好，你们举出好多例子来说明面积，说明大家对面积基本理解了，那老师也来说说我的理解行吗？ 师：（拿起一本数学书），数学数的面积怎样说？你们看这本书的表面是指哪呢？谁来摸摸。 （一生摸，教师随机提问）摸封面，这是它的表面吗？再摸底面，这里呢？再摸侧面，这里呢？ 我们一起摸一摸，这是数学书的封面，这是数学书的背面，他还有面吗？这是数学书的侧面，这也是数学书的侧面。数学书一共几个面？ 师：那也就是说，这些面都是数学书的表面。 师：那这个面（封面），与这个面（侧面）比较起来，谁大？ 生：封面。 师：那我们就可以说？ 生：封面的面积比侧面的面积大。 师：这封面的面积与底面的面积比较起来呢？ 生：面积一样大。 师：真好。你们也能说说，谁的面积比谁的面积大，谁的面积和谁的面积差不多大吗？ 生答。 师：好，大家都会比较面积的大小，请观察屏幕，这本数学书我把它竖着放、横着放、斜着放，封面面积的大小变了么？ 生答。 师：那也就是说，同一个物体无论怎样摆放，面积的大小不改变。 师：再来观察这个橘子有没有表面，你来摸一摸，橘子表面的面积怎样说？ 生说。 师：看来不仅物体有面积，曲面的物体也有面积。 【设计意图：通过为学生提供的丰富实例，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积、曲面物体也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。】 2、观察平面图形，建立面积概念。 师：那郑老师这时候又想问了，刚才有些同学涂的可是图形怎么也会没涂完，一起来找找原因，发现什么？说明每个图形的面也是有确定的大小的。