数学北师大版五年级下册倒数说课.docVIP

《倒数》的说课稿 陈区中心校 牛乃玲 一、说教材分析： 本课的内容是北师大版五年级数学下册第三单元分数乘法第四节的内容，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，倒数是涉及两数关系的一个重要数学概念，是为后面学习分数除法做准备的，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订了如下三维目标： 教学目标： 知识与技能：在具体情境中，理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。 过程与方法：通过观察交流、归纳总结等活动，经历探索求倒数方法的过程。 情感、态度与价值观：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。 教学重点：理解倒数的意义和会求一个数的倒数　 教学难点：倒数的意义、求带分数和小数的倒数。 二、说教法 在教学过程中，教师始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。 三、说学法 学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。四、说教学程序： 根据我校的教学模式,本课主要围绕“创设情境，提出问题、依案导学，自主建构、交流展示，矫正提升、达标训练，拓展延伸”四个环节进行教学。 创设情境，提出问题。 首先通过课前谈话老师和学生互相成为朋友渗透“互为”， 学生对倒数有互相依存的特点就有了比较直观的理解，为学生理解倒数的意义做了很好的铺垫。然后抓住“倒”字通过有趣的语言文字的特点迁移到数字上下颠倒特点提出问题（像这样两个数之间的有趣关系在数学上叫什么呢？） （二）依案导学，自主建构。 这一环节主要分两部分（倒数的意义和求倒数的方法）让学生依据问题自主学习。 倒数的意义分两个层次，先通过6道乘法算式让学生浅层次感知倒数的意义，这是教师抓住学生的求知欲及时点拨意义的关键之处。突出倒数是相互依存的，不能说一个数是倒数。再根据长方形面积为1，得出长和宽互为倒数，长是宽的倒数，宽是长的倒数， 进一步让学生理解倒数的意义，同时渗透真分数和假分数的倒数就是将分子分母交换位置。 求倒数的方法也分两个层次，先通过几何直观感知真分数和假分数的倒数就是把分子分母调换位置。然后引导学生迁移学习求整数、带分数、小数的倒数，要让学生自己总结出求带分数、小数的倒数必须要先变形，再换位。在探讨中，重点研究带分数、小数、1和0的倒数。 （三）交流展示，矫正提升。 以小组为单位，在理解了倒数的意义后，自己试着求一些数的倒数，这里有带分数、假分数、整数、小数，有些同学出现问题后，我让学生带着问题在小组内去探讨、去交流，争取找到求一个数倒数的方法，最后小组汇报求一个整数、小数、分数、带分数的倒数的方法，这时教师做了适时的点拨和补充。然后顺势提问学生，是不是所有的数都有倒数，接着让学生小组同学探讨0有没有倒数，最后学生用不同的方法证明0没有倒数。进一步让学生学会灵活求一个数的倒数。 在这一环节教师起“画龙点睛”“雪中送炭”的作用。 （四）达标训练，拓展延伸。 这一环节分两个层次练习（达标训练和拓展延伸），主要通过智力大比拼闯关的形式完成，达标训练包括第一关（填空白，我最准！）和第二关（当裁判，我公正！），拓展延伸包括第三关（动脑筋，我能行！）在设计练习时精心设计了学生易错易混的知识，碰到问题后及时解决。 （五）课堂小结，谈谈感受。 让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。