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晨诵课《再别康桥》教学设计 授课班级：六年级三班 授课教师：丁彦茹 导入 《再别康桥》原是现代诗人 HYPERLINK /view/14176.htm \t _blank 徐志摩脍炙人口的诗篇，是 HYPERLINK /view/79389.htm \t _blank 新月派诗歌的代表作品。全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。后被后人改编成同名歌曲、对联翻唱。 出示诗歌内容： 原文 　　轻轻的我走了， 　　正如我轻轻的来； 　　我轻轻的招手， 　　作别西天的云彩。 　　那河畔的金柳， 　　是夕阳中的新娘； 　　波光里的艳影， 　　在我的心头荡漾。 　　软泥上的青荇， 　　油油的在水底招摇： 　　在康河的柔波里， 　　我甘心做一条水草！ 　　那榆阴下的一潭， 　　不是清泉，是天上虹 　　揉碎在浮藻间， 　　沉淀着彩虹似的梦。 　　寻梦撑一支长篙， 　　向青草更青处漫溯， 　　满载一船星辉， 　　在星辉斑斓里放歌。 　　但我不能放歌， 　　悄悄是别离的笙箫； 　　夏虫也为我沉默， 　　沉默是今晚的康桥！ 　　悄悄的我走了， 　　正如我悄悄的来； 　　我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 教师范读，学生跟读。读准字音，读通句子。 朗诵要点。 朗诵《再别康桥》，有一定难度，一般人很难驾驭。现就把朗诵时应注意以下的要点。 　　首先，要准确把握这首诗的内容，透彻理解其内在含义，这是前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握这首诗的内容，应注意以下几点： 　　1.正确、深入的理解　朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义。要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。 　　2．深刻、细致的感受　有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里无病呻吟。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。 　　3．丰富、逼真的想象　在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的一个个场景在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。 　　其次，要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。要抓住这首诗“脉脉的温情”，“淡淡的伤感”的基调，合理使用停顿、重音、语速、语调等手段，使主题得到体现和升华。 选配底乐，如《月亮门》、神秘园《夜曲》、《星空 》、《月光曲 》、《 秋日私语 》等。 学生自由朗读。 学生分组朗读。 男女生互读。 晨诵作业：诗配画 晨诵课《大自然的语言》教学设计 授课班级：六年级三班 授课教师：丁彦茹 导入 大自然是美丽的，也是丰富多彩了，它除了能给与我们美的享受，还能让我们领略大自然蕴含的知识。 出示诗歌 原文 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有， 睁开眼就能发现。 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言。 如白云飘得高高， 明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁， 这也是大自然的语言。 如蚂蚁忙着搬家， 出门就要带好雨伞。 蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面写着： 春天已到人间。 大雁集队南飞， 不就“省略号”一串？ 大自然在蓝天写着： 秋天已在眼前。 如果你砍倒大 就会把“车轮”发现； 一年只长一圈， 计算起来方便。 如果你捕到大鱼， 鱼鳞上也有圈圈， 一圈就是一岁， 从不把人欺骗。 大自然把三叶虫化石， 嵌在喜马拉雅山巅， 这是在告诉人们， 那儿曾是汪洋一片。 大自然把巨大的“漂砾”， 搁在温暖的庐山， 那又在告诉人们， 这儿曾有寒冷的冰川…… 可是你别以为， 大自然的语言很难， 也许有时过于平凡， 人们才视而不见── 行星亿万年运转， 多么平平淡淡， 直到哥白尼眼里， 才把“太阳中心说”创建。 阿基米德洗澡的时侯， 学会了计算皇冠， 可别人也都洗澡， 为什么不会计算？ 大自然的语言呵， 真是妙不可言： 懒汉永远看不懂， 粗心人怎么能发现。 教师范读，学生跟读。读准字音，读通句子。 学生自由朗读。 学生分组朗读。 男女生互读。 晨诵作业：诗配画 晨诵课《一字诗 咏四大美人》 授课班级：六年级三班 授课教师：丁彦茹 导入 在本单元的趣味语