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共同商议制订小组活动计划 　　中华女子学院社会工作系社会工作专业实习小组计划书一、背景资料　　学生资料：学生的基本情况机构：北京市第五十中学　　小组名称：　　二、设计理念问题界定　　许多学生因为进入一个新的环境，会对很多的事情不了解，和同学不能很好地相处，也不能应付新的学习压力，就会出现很多的新生适应问题。需求评估　　每个人都需要先认识自己，在了解自己的前提下成长。刚刚走入中学校园的学生们处于中小衔接的过度时期，生理、心理、人格的发展逐步完善，对自我的认知往往过于片面，过多的顾虑老师和家长、同学的意见和看法，对自己有些不确定和怀疑。所以他们往往都希望在了解、认识自己的基础上能够更好的与人相处，在这种让人愉快的环境中更好的学习生活。分析问题成因及可导致的后果　　处于这一时期的他们不太愿意与家长、老师去分享自己心里的想法，而从同辈群体中也得不到有力的支持和帮助，在成长过程中不会很接纳自己，有时放大自己的缺点，而看不到自己的优点，使自己不能很自信的成长起来。介入点及介入策略　　他们需要有人以平等的身份与他们进行真诚的交流和沟通，给他们支持和鼓励，帮助他们认清自己，认清现状，在一定的程度上对他们起到引导作用，使他们以一种稳定的、积极的心态面对这一过度时期。　　针对这一现状和形势，我们希望通过开展自我认知与成长小组来帮助他们澄清其自我概念，增强自信心，习得一些应对和适应的能力。我们相信组员有能够正确地认识自我、接纳自我的潜能，相信通过小组活动，可以帮助组员获得更深入的自我觉察，并且能够很好地进行自我评价。我们相信，每个组员都是有潜能的，相信通过组员间的相互支持，树立起良好的自信心，最后更好的地认知自己，有助于自我的成长与发展。　　我们采用马斯洛的需求层次论、“镜中自我理论”、社会学习理论作为小组设计的理论基础。根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归宿，被人承认和认同，成为集体中的一员。　　“镜中自我理论”认为，人与社会是紧密联系的。在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。小组是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。　　同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成我们的自我认识。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。另外，社会学习理论相信人可以借着观察和模仿，学习新行为。　　小组侧重的是让小组成员在小组的互动过程中不断地进行个体的自我了解以及自我发展，促进其潜能的发现和发挥，同时推动小组成员人际关系的和谐发展，团队精神的培养。三、小组性质及活动简介　　小組名称：小組形式：成长小组　　举行日期：XX年9月24日--XX年10月20日小组时间：每天中午12：15--13：00小组地点：第五十中学的心理辅导室小组对象：初一和高一新招募的心理联络员小组规模：初一12人；高一10人　　四、小组目标　　通过成长小组及其活动，为成员提供一定的机会使其醒悟、思考、扩展和转变他们对自己或他人的思想、行为和情感，最终帮助成员发挥自己的潜能和提升自己的意识。五、具体目标及评估指标　　1、使学生能够对自己重新认识，实现自我提升，学会肯定自己，发现并欣赏自己的优点。2、鼓励学生说出自己的心声，把自己的经历和观点拿出来分享，能够在小组中得到成长。3、挖掘自己的潜能，促进自己的成长和发展。　　4、帮助学生的个人成长，协助成员能够自我接纳、自我完成，更清楚地认识自己及未来发展的可能性。　　5、增强组员的自信心，使他在日后遇到困难时能够找到自己的支持系统；6、增进小组凝聚力，培养组员的团体协作精神；　　六、小组内容初步设计及活动程序：　　第一节走到一起来目标：　　1.让大家做自我介绍，拉近彼此的距离，建立和谐、融洽的关系。2.制定小组协议，让组员之间彼此尊重，履行协议。3．让组员说出自己的希望，有利于主持人了解组员的需求。内容：　　个别地点目标活动时间　　内容　　所需物资　　5分钟心理工作员作自我工作员自我介绍，说　　咨询介绍，让大家清明小组目的及要求。室楚地了解小组　　的组织者，使组员清楚的了解小组目的及内容，