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1、?通过学习《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读，总结课标修订前和修订后对实验的要求有何变化。 新版课程内容变动如下： 课程内容包括5个一级主题，19个二级主题（单元）构成。在“科学探究”中增加了“完成基础的学生实验”二级主题。 本标准对“科学探究”主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。其中第三方面“学习基本的实验技能” 增加为：化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。初中学生的化学实验技能应达到如下要求为7个。增加“初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性”要求。 其中第四方面增加为：“完成基础的学生实验” 具体内容规定为： 学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。 1．粗盐中难溶性杂质的去除。 2．氧气的实验室制取与性质。 3．二氧化碳的实验室制取与性质。 4．金属的物理性质和某些化学性质。 5．燃烧的条件。 6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7．溶液酸碱性的检验。 8．酸、碱的化学性质。 在“科学探究”主题下，增加“完成基础的学生实验”二级主题。认为学习和运用化学实验技能的科学探究方法，离不开实验活 动，要求教师应结合具体的教学内容，积极创造条件至少完成下列8个化学实验活动。（1）粗盐中难溶性杂质的去除；（2）氧气的实验室制取与性质；（3）二 氧化碳的实验室制取与性质；（4）金属的物理性质和某些化学性质；（5）燃烧的条件；（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7）溶液酸碱性的检验；（8）酸、碱的化学性质。同时要求“化学实验应高度重视安全问题，避免污染 HYPERLINK /huanjinggongchenglunwen/ \o 环境。　　调整“科学探究”的内容要求 具体内容进一步细化，由 3 方面扩展到 4 方面。增加了“完成基础的学生实 验”，强化“安全”和?“环境保护”意识。 对科学探究学习实例内容的修订 删去了一些操作难度较大的实验，包括主题二（二）中的“观察在水中加入少 量盐后凝固点和沸点的变化”、“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”； 主题三（一）中的“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的 “用实验证明： 铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、 “观察并记录实验现象： 氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。 降低了一些实验活动的要求：主题二（一）中的“协作设计并完成实验：探究 空气中二氧化碳相对含量的变化”变为“实验探究： 呼出的气体中二氧化碳的相 对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异”。主题二（四）中的“使用 pH 试纸 测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”变为“使用 pH 试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”，“当地农 村常用化肥的鉴别”变为“常用铵态氮肥的检验”。主题四（一）中的“设计实 验推断孔雀石 （或碱式碳酸铜） 分解的产物”变为“设计实验证明加热碱式碳酸 铜有新物质生成”，“观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢 的影响”变为“观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响”。 增加“活动与探究建议”内容 主题四（二）中增加实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；设计实验证明：氢 氧化钠与盐酸能发生化学反应。叙述上有个别变化。” 2、?通过学习《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读，举例说明化学课标修订的主要内容（最少列举讨论二点）。 1.对“导言”的修订。 　　主要是对表述的角度和方式进行了修改。明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐明了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。对“化学”概念的阐释更科学，《标准（2011版）》中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。《标准（实验稿）》的描述则是：“化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段”。修订后的描述抓住了分子、原子这两个核心概念，更贴近化学学科的本质属性。在“前言”的阐述中，有许多地方加强了语言的科学性和针对性，如《标准（2011版）》中表述“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础”，将实验稿中的“能源危机、环境危机和粮食危机”改成“能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足”等，在表述中新增加了“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念……，理解科学的本质，提高学