数学北师大版五年级下册操作体验，探索新知.docVIP

三、操作体验，探索新知 1.探求1个正方体放在墙角有几个面露在外面。 师：（把一个正方体放在墙角）有几个面露在外面？哪几个？ 2.探求主题图（4个正方体放在墙角）有几个面露在外面。 1）建立模型。师：请看大屏幕：（出示主题图）这有几个正方体？学生可能回答：有4个小正方体。让同桌两个学生在桌上摆出这几个正方体，用书本做墙角。（师：它有几个面露在外面？你怎么想的？） 学生汇报。 2）学情预设： 学生可能回答：露在外面的有9个面。上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面。 学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形；再看上面，也有三个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面） 3）教师小结。 师（边课件演示边总结）：一种是逐一观察每一个小正方体，把它们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；另一种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。 （设计意图：此环节注重学生观察能力的培养，培养学生从不同角度、有序进行观察，掌握两种观察方法，并为学生发现露在外面的面数规律打下基础，同时发展学生的空间观念。) 4）计算露在外面的面积。 （大屏幕显示）如果每个正方体的棱长是50厘米，那么露在外面的面积是多少？学生自行解决。 5）探究四个小正方体一起放在墙角的其它摆法。 师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆？小组同学先摆一摆，说说你的摆法，再数一数露在外面的面有多少个，看你能有什么发现。 温馨提示： 小组合作完成。2人各拿一本书组成墙角，第3个人拿4个小正方体在墙角摆放，第4个人做好记录。 交流：你们小组是怎么摆的？露在外面的面有多少个？有什么发现？ 师：看着这些立体图形和它们露在外面的面数，你们发现了什么？ 师：（结合学生汇报边结合课件边小结）小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同；即使露在外面的面数相同了，摆法还是不同。?? ?（此环节的设计，是给了学生一个自主操作的空间，同时也给了学生思维开放的空间，让他们的思维不仅停留在操作的层面上，还要在操作中有所发现。学生按照自己的想法操作，并通过观察、交流，发现摆法不同，露在外面的面数是不同的；即使露在外面的面数相同，但摆法还不同。）