宿迁学院辅导员考核体系的探讨及其启示.docVIP

宿迁学院辅导员考核体系的探讨及其启示 【摘要】高校辅导员的考核工作是提升辅导员政治素 质、专业水平和职业能力的重要保障，是加强高校辅导员 队伍职业化建设的重要举措，对于高校人才培养的质量乃 至学校的发展具有深远的意义。本文在分析宿迁学院辅导 员考核工作现状的基础上，总结经验，为高校如何改进辅 导员考核、建设一支相对稳定的职业化辅导员队伍提出一 些拙见。 【关键词】高校辅导员考核体系启示 教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设 的意见》明确指出加强辅导员队伍建设是加强和改进大学 生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机 制，对于全面贯彻党的教育方针、落实大学思想政治教育 的各项任务具有重要意义。在高校学生工作内容丰富化和 辅导员队伍职业化的要求下，加强辅导员工作的专项考核 是合理评估辅导员工作成效、促进辅导员不断自我完善和 进步的重要举措，也是加强辅导员队伍建设的重要内容。 在高等教育大众化、产业化的背景下，强化辅导员考核， 加强辅导员队伍建设，对于高等院校进一步提高办学水平 和办学质量，提升学校竞争力，促进学校全面发展更是具 有深远的意义。 一、宿迁学院辅导员考核体系的现状 宿迁学院自建院以来，积极探索建设一支符合公办民 营本三类院校特色和要求的辅导员队伍，以更加灵活的管 理理念实施改革，院系两级紧密结合自身特点，致力于辅 导员工作规范化、制度化、职业化、精细化，在打造“政 治强、业务精、纪律严、作风正”的专职辅导员队伍的过 程中，逐步明确了辅导员的工作条例和岗位职责，探索出 了一套比较科学的、系统的、可操作的辅导员考核体系。 该体系对辅导员考核的原则、内容、方法、考评和奖 励等做了明确的规定，在坚持定性考核与定量考核相结合、 组织考核与学生测评相结合、基础工作考核与工作绩效考 核相结合等原则的基础上，注重定量考核、学生测评与绩 效考核。在考核内容上将辅导员纷繁复杂的工作过程和每 学年实现的工作目标分别作为“基础工作”和“工作绩效 两项一级考核指标，各占3 0%和70%o 一级考核指标下设二 级考核指标，其中“基础工作”考核指标主要包括辅导员 计划、总结、工作手册等的完备情况以及“学生信息管理 系统”的建立和维护情况等“工作记录”考核和执行学院 各项制度情况、履行职责情况等“学生测评”考核两项二 级考核指标；“工作绩效”考核指标下则按年级的不同将分 管学生的缴费率、不及格率、处分率、大学英语四级通过 率、计算机二级通过率、毕业率、就业率和考研考公率等 纳入“班级工作”二级考核指标，同时对专业分工取得优 秀、工作创新、发表论文、获得职业资格证书的辅导员进 行奖励加分，对有通报批评的辅导员进行减分，一并纳入 “其他工作”二级考核指标。在具体操作过程中，通过领 导考评、辅导员自评、学生测评等方式每学年进行一次考 核，根据最后得分情况，每年级取前两名授予“优秀辅导 员”的荣誉称号，予以表彰鼓励。 目前，在科学考核体系的引导和激励下，宿迁学院辅 导员队伍发展迅速，学生工作实效显著，学生的学习能力、 实践能力和创新精神等综合素质不断提高，学院的毕业率、 学位授予率、考级过关率等各项指标位居全省同类高校前 列。 二、宿迁学院辅导员考核体系的探讨 宿迁学院始终着眼于全面、客观、公正、准确地评价 辅导员工作，建立健全科学、合理的辅导员考核指标体系， 逐步实现辅导员考核工作的制度化、规范化和科学化，充 分发挥考核工作对辅导员履职情况的鉴定、激励和导向作 用，全面提升高校辅导员的综合素质。 高度重视考核工作，不断完善考核制度 辅导员是面向大学生思想政治教育第一线的工作者， 科学的绩效考核结果有利于辅导员的个人发展，可以调动 他们工作的积极性，大幅度地提高工作效率，从而也有利 于提高大学生思想政治教育队伍的凝聚力、影响力和战斗 力。宿迁学院在打造辅导员队伍的过程中，始终把辅导员 考核工作作为明确辅导员的角色定位、工作定位、工作职 责和素质要求的重要手段，高度重视辅导员考核工作，制 定《宿迁学院辅导员、班主任工作条例》，明确其工作职责 和工作要求，不断完善辅导员、班主任的考核制度，定期 对辅导员、班主任进行工作考核，并将考核结果与职务聘 任、奖惩、晋级等挂钩，对工作不称职的辅导员进行批评 教育，对仍无改进的辅导员调离工作岗位。 密切贴近学院需要，始终明确目标导向 工作范围广、责任重、压力大是高校辅导员工作的基 本特点，而考核的目的之一就是为了更加有效地激发辅导 员的工作积极性，提高工作效率。由于高校办学方向、发 展阶段、总体目标的不同，对于辅导员工作的要求不尽相 同，其考核的侧重和权重就需要执两用中。宿迁学院在高 等教育改革的浪潮中所面临的竞争压力和发展任务被细化 到各个部门的工作任务之中，在考核之前就首先明确了考 核对于辅导员的目