思維腦圖在閱讀和寫作的應用.ppt

魏金財 楊光中小 思維腦圖在閱讀和寫作上的應用 魏金財 桃園縣楊光國中小 wei3128@ .tw/~microwei/ 小魏老舖 2004/03/09、03/16 於樹林高中 夏夜（楊喚） 蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了， 羊隊和牛群告別了田野回家了， 火紅的太陽也滾著火輪回家了， 當街燈亮起來向村莊道過晚安， 夏天的夜就輕輕地來了。 來了！來了！ 從山坡上輕輕地爬下來了。 來了！來了！ 從椰子樹梢上輕輕地爬下來了。 撒灑了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。 美麗的夏夜呀！ 涼爽的夏夜呀！ 小雞和小鴨們關在欄裡睡了！ 聽完了老祖母的故事， 睡了，都睡了！ 朦朧地，山巒靜靜地睡了！ 朦朧地，田野靜靜地睡了！ 只有窗外瓜架上的南瓜還醒著， 伸長了藤蔓輕輕地往屋頂上爬。 只有綠色的小河還醒著， 低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。 只有夜風還醒著， 從竹林裡跑出來， 跟著提燈的螢火蟲， 在美麗的夏夜裡愉快地旅行。 夏夜（楊喚） 上完課後 你會聯想到什麼？ 你怎麼把這些聯想 記錄下來？ 用什麼方式記錄？ 夏夜（楊喚）的思維腦圖 不是褻瀆 下課了！一ㄝˋ（魏金財） 阿貴和依琳們帶著回家作業上學了， 阿毛和如花告別了溫暖的被窩上學了， 飯包、書包和鉛筆盒也安坐在座位上了， 當鐘聲響起向同學道過早安， 瞌睡蟲就輕輕地來了。 來了！來了！ 從滿眼的數字和文字堆裡輕輕地爬出來了。 來了！來了！ 從老師喋喋的話語中輕輕地爬出來了。 瀰漫在滿間教室和一雙雙沈重的眼皮。 美妙的夢呀！ 精彩的夢呀！ 舜子和玉芳趴在桌上睡了！ 和著老師講解催眠的旋律， 睡了，都睡了！ 朦朧地，書靜靜地睡了！ 朦朧地，筆靜靜地睡了！ 只有窗外巡堂的校長還走著， 伸長著脖子滿臉狐疑地往教室裡探。 只有白色的粉筆還舞動著， 清脆地歌唱著滑過長長的黑板。 只有老師的聲音還高響著， 從教室的這一端流向另一端， 跟著書頁裡一行行的字串， 在寂靜的課堂裡孤獨地旅行。 開始了 但願我不是那樣的講師 魚就是魚 （Leo Lionni） 魚就是魚 （Leo Lionni） 魚就是魚 （Leo Lionni） 故事的啟示和說明 建構主義的學習觀 認知靈活性的建構學習觀 概念的形成與轉變 閱讀即寫作，寫作即閱讀 閱讀〉概念框架〈寫作 理由是 思維腦圖是促進認知思維發展建構概念框架的工具充分利用大腦的潛能具備文、圖雙碼訊息蘊涵深刻的洞察性易於記憶和憶取終身有用 閱讀和寫作 閱讀和寫作 作者即讀者 大腦 竹石畫（鄭板橋） 題竹石畫（鄭板橋自題詩） 題竹石畫（鄭板橋自題詩） 江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動於疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹非眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又非胸中之竹也。 題竹石畫（鄭板橋）的訊息轉變 題竹石畫的訊息生成與解讀 楓橋夜泊（張繼） 月落烏啼霜滿天 江楓漁火對愁眠 姑蘇城外寒山寺 夜半鐘聲到客船 楓橋夜泊（張繼） 月落烏啼霜滿天 江楓漁火對愁眠 姑蘇城外寒山寺 夜半鐘聲到客船 江雪（柳宗元） 千山鳥飛絕 萬徑人蹤滅 孤舟蓑笠翁 獨釣寒江雪 江雪（柳宗元） 千山鳥飛絕 意義的生成 大腦 左右腦的關係 Paivio 二元編碼模型 Snodgrass 共同編碼模型 大腦神經細胞 大腦的訊息處理過程 閱讀心理學 閱讀的動機 對讀物的選擇和識別 從字面中抽取意義 從字面中提取有組織的意義 從字面中提取與既有關聯的知識 全面的言語活動參與 在頭腦中塑造形象 從形象轉化為抽象 進行評論或欣賞 伴隨產生的情感和心境 儲存、備用、遷移 閱讀的過程 辨識 吸收 內部綜合 外部綜合 保持 回憶 溝通 大腦神經細胞與思維腦圖 什麼是思維腦圖 思維腦圖是以節點來代表一概念、事件或想法，以線段或弧線連接兩個概念、事件或想法，來代表這兩個概念、事件或想法間的關係。 思維腦圖的結構性和人的認知結構相仿，具有非線性和多維特性，他們顯示了學習者是怎樣組織概念。 思維腦圖的類別 思維腦圖的實例 思維腦圖的實例 思維腦圖的實例 思維腦圖的基本型 思維腦圖的變形 思維腦圖的變形 思維腦圖的變形 理解與表達的思維腦圖 思維腦圖（語義圖） 口語生成的思維腦圖圖示 字義的語義結構圖 字的部件結構樹狀圖 詞彙意涵的范式圖 故事的結構圖 寫作思維過程發展圖 語文學習內涵與能力發展圖 學習目標的內涵結構圖 十大能力座標圖 課程規劃構想圖 學習循環圖 教學流程圖 知識類別結構圖 閱讀能力的層次 思維腦圖在語文學習上的應用 筆記與草稿 傳統綱目式的筆記 閱讀的定義 對獲得訊息的重新編碼和重組 是識別、領會符號的過程 是互動溝通和主動建構的歷程 閱讀的分類 學習性閱讀 欣賞性閱讀 研究性閱讀 創造性閱讀 思維腦圖的筆記 傳統分段寫作的