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-- -- 《学前教育学》课程标准 课程信息 课程编码： 31078 课程名称： 学前教育学 课程类型： B 类 课程属类： 职业能力课 课程学分： 2 参考课时： 32 课程性质： 必修课 开课部门： 文化传媒系 适用专业（层次）： 社区管理与服务（学前教育方向） （普专） 先修课程：幼儿园实习 后续课程： 《学前心理学》、《幼儿园游戏》 职业资格：幼儿园教师资格证 制 订：《学前教育学》课程开发团队 批 准 人： 课程负责人：周江 一、课程简介 学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前 教育专业特色的重要标志。是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学 前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。通过学习和训练，注重培养学生 组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解 决实际问题的能力。要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决 问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。 二、课程性质与定位 作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课， 学前教 育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的 高技能人才培养目标和教育部高职高专教育 “理论够用， 重在实践” 的基本原则， 通过《学 前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本 理论和基本知识； 掌握观察幼儿、 分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能； 具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和 法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。 为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达 到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全 面促进学生的就业工作。 三、课程设计思路 新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变 革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现， 组织形式也日新月异。在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要 求。 《学前教育学》强调理论联系实际。在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、 基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学 能力。因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的 理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的 思维水平和解决教育实际问题的能力。 通过组织课堂讨论或案例分析、 进行课堂教学模拟、 到幼儿园见习实习等实践教学活动，使学生更直观地了解学前教育的实际，更好地理解所 学习的理论知识，增强教学效果，提高教学质量。同时通过多种多样的教学形式，激发学 生学习《学前教育学》的兴趣，培养学生应用所学教育理论分析教育问题、解决教育问题 的能力，使学前教育学成为深受学生欢迎的专业课。 四、课程培养目标 总体目标 《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、 发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和 谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性特点。 在教学方面要完成的任务，实现的目的，带着问题学习，启发式、互动式、交互式教 学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，提高了实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。通过实践教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解幼儿园教育的现状，深刻理解所学的教育理论知识，同时培养学生掌握一定的教育、教学技能，提高学生运用教育理论指导自己的教育教学实际的能力。 知识目标 （1）掌握幼儿教育产生和发展概况； （2）掌握幼儿园教育的目标、任务、原则； （3）了解幼儿园全面发展教育； （4）能了解幼儿教师与幼儿关系； （5）能利用幼儿园环境行教学； （6）能掌握幼儿园课程实施、组织。 能力目标 （1）能独立完成游戏组织； （2）能正确应用相关原则、技巧完成独立授课； （3）能正确制作教学计划； （4）能运用多种手段调动学生，参与课堂研讨； （5）能独立完成幼儿游戏设计； （6）能在实际幼儿教师岗位授课。 素质目标 （1）关爱儿童 , 尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 （2）热爱幼儿教育事业，注重保教结合。 （3）尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作 （4）具有终身学习的意愿。 五、课程内容和要求 序号 单元名称 教学内容与要求 单元 实践考核项目与要求 实践 学