《 空气的力量 》教学设计.docVIP

第三节 《 空气的“力量” 》教学设计 闽安中学 李春磊 一、说教材 1. 地位、作用和特点 本节课选自沪科版初中物理第一册第八章第三节，本章安排在学生学习了固体、液体的压强概念后，进一步学习大气的压强。大气压既有固、液压强的共性，又有它自身的特性。本章主要学习气体压强的产生、大小及其应用，是学好压强概念的继续和延伸，也是今后高中进一步学习气体压强的基础。《空气的力量》作为本章第三节课，教材通过大量事例引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为本章的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。 2.教学目标 根据教学大纲的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为： 知识与技能 1、理解大气压强产生的原因，能说出几个大气压强存在的事例； 2、能用大气压强解释简单的现象； 3、知道托里拆利实验。记住大气压强的值。 过程与方法 经历科学探究过程，能设计并验证大气压存在的实验。 情感、态度与价值观 1、通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望； 2、通过一些趣味小实验，让学生体会大气压的神奇。 教学重点、难点 1、大气压的存在及大气压的方向。 2、大气压强的测定。 二、说教法 发挥学生的自主学习，强调学生要主动参与活动，发挥团队合作的精神。教师的角色不是一味说教、发号司令的指挥官，而是一名善于启发、诱导和组织的导演。学生在教师的指导下来掌握所学的知识，达到大纲规定的教学目标。同时也培养了学生自主学习、获取信息、处理信息的综合素质和能力。 在“大气压强”的学习中，由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存在的实验或事例，在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目的。 三、说学法 学生围绕一个活动主题(即任务、问题)，在老师的精心设计和安排下，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，在探究过程中解决每个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣。这种探究型的学习模式不但使学生基本可以掌握所学的内容，达到课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学习过程中充分体现了以学生为本的教学思想，让学生判断实验的真假，使其置身于游戏式的学习环境中，学生由感性认识到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推进，学生在愉快的学习中体验了“从实验中来到实验中去”的方法论。 四、《大气的压强》教学设计 1.课前准备：根据教师的要求，学生分组查找资料，教师准备相应的实验器材，建立演示文稿。 2.《大气压强》部分的教学，主要由学生根据课前准备的资料、器材，教师的演示有两个作用，一是以奇导入，引起学生兴趣，二是深化探究，剖析问题。学生在探究虚拟实验的真假中增进知识，并体验科学研究的方法和乐趣。 3.《大气压强有多大》部分的教学，先由学生利用已有知识，利用视频展示水银柱和水柱进行研究，教师教会学生找到解决问题的办法。然后由教师实验演示，结合课件，引导学生分析得出。 五、教学重点、难点 1、大气压的存在及大气压的方向。 2、大气压强的测定。 六、课时安排 1课时 七、教具学具准备 实验器材：水槽、大小试管、纸杯、塑料罐、硬纸片、塑料吸盘、手摇式抽气机、马德堡实验装置一套。 八、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 新课引入 同学们，今天老师先要来给大家演示两个小实验。 （1）这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，又会怎样呢？ （2）一个空的塑料罐，用抽气机将罐中的空气抽出，请大家观察发生的现象。 激起悬念 学生判断 实验探索 分组讨论 新课教学 同学回忆一下上一章液体压强产生的原因：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体也应该有压强。（展示挂衣钩等生活中的实例） 演示马德堡半球实验： 介绍半球构造，将球内空气抽出，请同学拉半球。大气压时时刻刻都在我们身边，不管抽没抽气，半球外部始终受大气压作用。只不过，抽气前，内外气压值一样，所以显现不出来；抽气后，外界大气压远大于瓶内气压，因而表现出把两个半球紧紧压在一起了。马德堡半球实验能有力证明大气压的存在。 同学利用桌面上的器材，动手做几个实验，要记得，只有内外有气压差，大气压才能显露出来。找找看