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.. . 以学为主的教学设计案例 《三国鼎立》 一、学习目标与任务? 1、学习目标描述 （1）知识目标：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。 （2）能力目标：通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。 （3）情感目标：（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 （2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 （3）读史使人明知，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，正确评价历史人物的教育。 2、学习内容与学习任务说明? 学习任务： 本节教材主要讲述了，官渡之战、赤壁之战，及三国鼎立的形成。 （1）学习重点：:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 （2）学习难点：评价历史人物。 学习要求： （1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以历史问题为中心，以小组探究合作、角色扮演的方法（语言交流和组内讨论方式）进行主动地探究学习。 （2）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。 （3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1、学习特点：从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。对历史学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力很低。 2、学习习惯：初一学生知识面狭隘，善意记忆，但不愿意理解，多数处于死记硬背的态度，习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。 3、学习交往：初一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。? 三、学习环境选择与学习资源设计? 1、学习环境选择（打√） （1）Web教室 √ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）Internet √ （6）其它 2、学习资源类型（打√）? （1）课件（网络课件）√ （2）工具 （3）专题学习网站√ （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其它 ? 3、学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 1、《初中历史网》：三国的历史人物、形成三国鼎立的相关战役、其中的历史博览中，有详尽的历史人物介绍，历史知识，趣味历史和初一历史测学习方法等信息。网址： HYPERLINK / /。 2、《历史学科网》：汇集多省市初中历史资源、如：历史课件、中考知识点、个地方的中考试题、以及各版本教材相对于的初中历史教学资源。网址：/Subject/Lishi/ 3、《中国历史课程网》：网址 HYPERLINK / /图说历史、历史论坛、历史博客等相关学习资源（文本、图片）。 四、学习情境创设 ?1、学习情境类型（打√） （1）真实情境 （2）问题性情境 √ （3）虚拟情境√ （4）其它 2、学习情境设计 （1）问题情境：从东汉末年军阀混战到三国鼎立经历了什么样的过程？,你认为是历史的进步还是倒退? （2）虚拟情境：如果你是当时、三国中的一员，你会感受到各国都有什么样的方法来壮大自己? 明确：魏——重视农耕，发展生产，兴修水利 蜀——丝织业发达，改善同西南少数民族的关系。 吴——造船业发达，到达夷洲。(师强调:夷洲即台湾,台湾是中国领土不可分割的一部分。) ? 五．学习活动组织 1．自主学习设计（打√并填写相关内容）? 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 √ 三国鼎立形成的原因。 《初中历史网》、《中国历史课程网》。 利用网络获取信息、分析加工处理信息；发现问题并积极解答 提出问题；提供学习资源；指导学生对问题的解答 （2）支架式√ ?评价三国中的历史人物 ?周瑜与诸葛亮的对比课件。 ?学生利用网络收集其他历史人物，对其生平进行了解，并做对比。 ?提出问题；对其中一个作出解答，指导学生进行问题解答 （3）随机进