四中李存晔点评赵杰任意角三角函数一课.DOC

对赵杰的任意角的三角函数一课的认识 邯郸市四中 李存晔 自新课改以来，我校提出高效课堂——学生会的教师不讲，这对学生和教师提出了更高层次的要求，要求学生要学会预习，学会和其他同学交流、讨论问题，要求教师要备课充分，掌握学情，有较高的应变能力和驾驭课堂的能力。赵老师根据高一学生的实际情况设计了这节课。 首先，本节课的引入（由锐角三角函数的概念，直接提出任意角的三角函数的概念如何定义？）直接、明了，让学生马上知道本节课要学什么，从而激起学生的求知欲。 其次，整个教学过程分三步。第一步，让学生先看书，高一的学生还不会预习，赵老师把这一环节搬到课堂，看书让学生首先感性的体验和感悟任意角的三角函数的概念，从而降低了接受新知识的门槛。紧接着问学生你看到了什么？你学到了什么？一个学生说我看到了单位圆的概念，赵老师紧接着问单位圆如何定义，在学生不能完整表述定义的情况下，赵老师马上补充并进行强调、解释。一个学生又说我看到了任意角的三角函数的概念，赵老师又问你能简单说一下你对任意角的三角函数的概念的理解吗？在学生不完整的表述后，赵老师进行了教学的第二个环节——细讲定义。通过把锐角三角形放到坐标系下重新定义，从而推广到任意角的三角函数的概念。给学生以拨云见日的感觉，从而使概念的整个学习过程显得顺畅、自然。但由于概念是抽象的，所以学生对它的认识不可能一下子十分深刻，于是赵老师又进行了第三个教学环节——例题讲解，课堂练习。赵老师给出一个例题（求的正弦、余弦和正切值。）先让学生思考并让一个学生到黑板上展示，在学生有困难的情况下，赵老师开始引导——先找什么？（终边）——再找什么？（坐标）——如何找坐标？（利用单位圆）——最后利用定义求。紧接着又出了一道练习题，反复此做题过程。我认为反复不是简单的重复，而是概念高层次的再现，从而使学生对概念的理解逐步深化。 最后，赵老师以问题的形式，点明下节课要学习的内容，为下节课的学习埋下伏笔。 从整节课来看，学习过程逻辑清晰，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥带水之感，而且整节课以学生为本，让学生参与到整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位。从本节课也能展现出赵老师较高的教学素养——语言富有感染力，举止从容，态度热情、和蔼，课堂应变能力强，具有较强的驾驭课堂的能力。 但对本节课我也有一些建议，仅供参考。 1、开始应增加复习上节课——弧度制内容的环节，因学生刚接触弧度制，还不习惯用弧度数来表示角，而本节课要用。通过复习可以让学生进一步熟悉弧度制，方便本节课的学习。 2、本节课结束时，应有一个小结，从而让学生明确本节课学习的内容。而本节课，由于用的不是自己的学生，学情了解不够，最后课堂显得有点紧，结课有点仓促。 3、可以用多媒体展示。一个真实的课堂，不需要花哨，但通过 多媒体可以充分调动学生的视觉听觉感官，促进大脑思维的展开，提高他们的注意力和学习兴趣。