课件：高中生人际交往辅导课件.ppt

蝴蝶效应的启示 　1.着眼全局，防微杜渐； 　　2.明白细节决定成败； 　　3.捕捉到对生命有意义的“蝴蝶” 社会促进效应 人们在共同工作或有人在旁边观察的时候，活动效率会比单独进行时升高或降低。 活动效率 在开始的时候，人们只注意到活动效率升高这一方面。心理学家孟斯特伯和莫德相继做了类似的实验，又注意到，社会促进作用下活动效率有时也会降低。他们通过实验发现，背诵诗歌，写作文，做数学题的时候，还是单独一个人效果好一些。如果和别人一起做，或者做的时候旁人盯着看，反而会感到心慌意乱，从而降低活动效率。 案例分析 案例1： 小李是一名高二的男生，今年17岁。性格内向，成绩优异，遵守规范，是班里的学习委员。上学期由于交通意外，左胳膊骨折，回家休息半年。这学期当他重反校园后变的非常孤僻，尽量避免与老师同学交往，对老师和同学的关心也漠然处之，让自己陷入无比的孤独之中。并且上课不愿意发言，不按时完成作业，有时甚至装病不来上课，以至于成绩不断下滑，由班里的佼佼者变成了落后生。 辅导步骤： 1、原因分析。 小李的原因首先在于因休学落下了一些功课，由于他以前是班里的佼佼者，优异的成绩是他自尊与自信的基石。现在他由于休学半年，怕自己的成绩会落后，被同学看不起，从而产生了自卑心理。其次，由于离开学校时间间隔太长，重返校园时一切都显得陌生，他感到不适应，与同学有了距离，使他渴望友爱的心理得不到满足，逐渐产生孤僻感。以上原因导致了学习成绩的下滑，而学习成绩的下滑使他感到更自卑，从而造成恶性循环。 2、心理辅导方法的选择。 解决小李的问题，首先要从消除他的自卑心理入手，改变他的失败的自我识别，获得成功的自我识别。在现实的情境中承担起个人责任，积极解决现存的问题，建立良好的人际关系。因此，我们选用现实疗法进行辅导。因为现实疗法相信人有一个内在的“成长动力或健康动力”，这种动力驱使人产生一种贯穿于整个人生的心理需要。采用现实疗法可以学习通过现实及负责任的行为去满足自己的需要。同时现实疗法从此时此刻的问题入手，只关注现在，不管过去或将来是什么样的，这对解决小李的问题是非常有效的。 3、辅导过程。 （1）目标行为的确立。 a.能早日适应学校的生活，与同学建立良好的人际关系。 b.能按时完成作业，不装病逃学，补上功课。 c.希望能更进步，成为学习上的佼佼者，深受大家喜爱。 (2)辅导的实施。 第一阶段：沟通了解阶段。 主要与小李建立融恰的，互相信任的关系，主动的关心他，替他补课。 第二阶段：了解承诺阶段。 先帮助他了解自己的行为表现，列出当前的行为并对行为进行评估，发现自己的问题所在。制定契约，让他作出承诺（如：按时完成作业，上课积极听讲，主动参加集体活动等）。契约一旦商定就不许更改，在以后的行动中不接受任何违反契约的借口。 第三阶段：重塑自我阶段。 在实现了承诺的基础上向更高目标迈进。帮助他克服尚存的自卑心理，重新找回自信。（如：积极为他创造表现的机会，让他参加各种活动，尝到成功的喜悦）。 案例2： 某女生自幼聪明，学习成绩名列前茅，是父母的骄傲，在重点高中读书。由于物理成绩不理想，经常找物理老师问问题。有一次，她听说同学们背后议论说她喜欢上了物理老师。这对她打击很大。以后不敢与老师同学交往，并且总觉得别人在说她的坏话。以后她转学去了另一所中学，但她还是仿佛听见别人总是说她的坏话，这令她非常苦恼。 辅导步骤： 1、原因分析。 由于认知偏差，认知泛化导致了社交焦虑。 2、方法选择。 采用认知疗法去除认知性错误，鼓励她对导致障碍的思维及情感，动机等内部因素进行自我监察。 3、辅导过程。（略） 某女生与班上一男同学是老乡。后来，在共同的学习和社会工作中，两人又有接触。那男生待人比较热情，加上同乡的关系，故经常帮助她。为此，这女生认为该男生是喜欢她，也对男生产生了柔情，并经常找机会与男生接近。这情况引起了男生的不安，他便开始疏远这女生。然而，女生的感情却没有因此而减弱，更加想见那男生。于是，她陷入了情感的苦恼之中，总在想：他为什么疏远我了，是不是我什么地方令他不高兴了?我是不是长得不好看、不吸引人?这种自责影响了女生的学习和心理健康。 （如何帮助这位女生呢？学生讨论解决） 案例3： 谢谢欣赏 高一（7）班主题班会 到此结束 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 高一（7）班“人际交往” 主题班会 人际距离 亲密距离为0.5米以内 朋友距离为0.5—1.2