关于高中语文-真学课堂-的几点思考.docxVIP

　　关于高中语文真学课堂的几点思考 　　江苏如东掘港高级中学陆如兵 　　【摘要】 　　如东县最近提出了真学课堂，真学课堂的说法对于高中语文有点牵强，因为语文即生活。 　　纵观近年的课堂模式的改变，无论是高效课堂，还是真学课堂。 　　无论从教师的角度来说还是从学生的表现来说，都有值得商榷的地方。 　　何为真学?教师怎样真的教，学生怎样真的学，如果教师为了应付考试去教，学生为了考试去学，这种真学课堂到最后还是假的真学，因为它并没有改变我们的教学目的，学生还是被限制在应试教育的框框里，培养出的学生还只是考试的能手。 　　缺乏生活的语文课堂，其实都并没有让学生真正学好语文。 　　【关键词】 　　语文真学课堂教师学生 　　最近我们一直在提高效课堂,真学课堂其实是在高效课堂的基础上提出来的。 　　向课堂要效率，就是要提高教学质量，减轻学生负担，让学生真正从课堂上学到知识。 　　在高效真学引领下，本人所在地域进行了一系列的课堂教学尝试，灵动课堂，生动活力课堂等等。 　　本人参加了不少有关这方面的教研活动，听了各种模式的真学课堂的示范课，从中获得不少收获，也进行了一些思考。 　　一、关于课堂 　　在语文这门学科上，真学课堂这样的提法总让人感觉有点不恰切。 　　因为一个语文学得好的学生绝不仅仅是在语文课上听出来的。 　　语文即生活，语文好的人往往是那些喜爱阅读、关注生活、感情细腻、想象丰富、有灵性的学生。 　　吕叔湘先生说问语文学得好的人，都说是课外看书。 　　他们广泛地读书，在不知不觉中提高了自己的语文素养；经常阅读经典作品，培养了自己的语感；兴趣丰富多样，在体验中丰富着自身的情感；积极地参加活动，学会了观察、思考，产生了强烈的写作欲望。 　　著名作家巴金说过我写文章如同生活。 　　可见，学语文不只是从课堂来。 　　可是，在现实生活中，这样学语文是很难实现的。 　　我们的学生囿于象牙塔中，失去对时间的主宰，要想真正学好语文是很难的，这是今天语文的现状和悲哀。 　　二、关于教师 　　1教师要不要讲 　　真学课堂,要求把课堂成为学生学的乐园，而不再是教的乐园，每课必让学生进行有效先学，一般性疑问进行小组合作学习解决，学生不能解决的难题，由教师进行服务性的学习辅导。 　　而且某些课堂模式规定，所有学科，教师在课堂上连续授课不超过5分钟，一堂课累计授课不超过30分钟。 　　姑且不论这个时间如何精确计算，这种视教师的讲解如洪水猛兽的看法是否正确？语文课教师要不要讲？怎样讲？本人觉得，语文课讲是必须的。 　　语文可不同于其他理科性质的课。 　　它需要老师在可疑处讲，拨云见日，讲懂讲通；在学生认为不懂处讲，深入浅出，讲通讲透；在老师认为重点处讲，而且还要大讲，直到学生掌握为止。 　　我们不能把课堂全部给学生，给了学生固然给孩子们增添了锻炼的机会；但是学生没有搞懂，给再多的机会有什么用呢。 　　语文教师的引导、启发的作用是不可或缺的，所以我认为老师还是要讲的，不能单纯用时间来限制老师的手脚。 　　该讲则讲，不该讲就坚决不讲。 　　这才是真理。 　　2教师如何评 　　如何对学生进行评价也是评估真学课堂的一个重要方面。 　　有些真学课堂模式规定，多激励是常用的评估方式。 　　为了提高学生的课堂积极性，满足学生的求知欲。 　　课堂评价是要给予积极的鼓励。 　　可是太多的鼓励，听不到否定和批评的声音。 　　笔者认为这也不应该是课堂的常态。 　　学生回答错了，总要在某个方面肯定其优点，有的错的很多，教师也避而不评。 　　似乎语文答案就没有对错了。 　　这样的导向其实是在误导学生。 　　本人认为，对就是对，错就是错，既要肯定，也要有否定，这样才有利于纠正学生对语文的错误认识，从而让学生对语文学习有个正确的态度。 　　再者，如果一味的表扬学生，戴高帽子,让学生听不得一点批评，那么，长此以往，学生就会变得弱不禁风了。 　　真诚的鼓励确实能让学生感到成功的喜悦，但中肯的批评，客观的否定与批评同样有利于学生的进步。 　　三、学生如何做 　　1学生要思考到位。 　　思考的过程是自我反思，探寻本源的过程。 　　现在的真学课堂，特别讲究气氛的热闹，好像课堂气氛好了学生就真正学了，很少有留给学生思考的时间。 　　教师要让学生思考问题，但又担心思考的时间太长，耽误了课的进程，所以有时留给学生的时间很少，学生的思考变成了走过场，根本来不及认真深入的进行思考；或要求学生小组间进行讨论，用人声喧哗的讨论代替潜心静气的思考，用所谓的合作学习来代替个人思考。 　　课堂上的思考成了一场作秀的表演。 　　气氛是活跃的，心浮气躁的结果是学生永远难以培养语文学科的思维品质。 　　所以我认为，语文课是需要静心思考的，适时的营造思考的气氛。 　　语文课堂是可以鸦雀无声，如果不培养独立思考的习惯，思考不深入，不