数学北师大版五年级下册《长方体的表面积》王法乐.docVIP

《长方体的表面积》教学设计 西关小学 王法乐 知识课题： 长方体的表面积 设计者：李文联 学校：电子科技大学附属实验小学 学情分析与常见问题： 本节课的内容属于空间与图形领域，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在计算方法和计算中出现问题。为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了让学生通过动手操作和对长方体和正方体实物的观察，来突破教学的难点。 我所教班级学生思维活跃，学习能力较强，课外知识拓展比较宽泛。因此，课前对本班学生表面积的知识进行了粗略的前测：85%的学生或多或少都已经了解了这部分内容，但是这85%中的20%的学生找不准每个面对应的长和宽（感觉有些似是而非的），缺少一定的空间想象能力。因此，在本课教学预设中不仅需要关注后15%的学生，还需要重点关注这拨似是而非的孩子，重点想通过观察--猜想--实验--归纳--验证的学习路径，让学生通过小组合作进行自主探究学习，体验、建构知识的过程，从而理清关系，突破难点。 教学目标： 基础知识目标：通过观察-猜想-实验-归纳-验证，让学生自主探究长方体表面积的计算方法。 2.基本技能目标：正确掌握长方体表面积的计算方法，能解决一些简单的实际问题。 3.基本思想目标：几何直观、建构主义思想 4.基本活动经验：通过剪、摸、想，进一步丰富学生对现实空间的认识，发展空间观念。 教学重点：探究长方体表面积的计算方法 教学难点：根据长方体的长、宽、高 ，确定每个面的长、宽是多少 教学准备：长方体表面积展开教具、PPT、学习小组准备长、正方体盒子（各1）、剪刀 教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 二次备课 一、交流互动、激发内需 1.引导：回顾长方体的特征。 2.问：看见这个长方体纸盒，你还想到了什么？ 观察、思考、回答 根据建构主义的思想，运用同化作用，寻找知识的生长点 合作探究、发现规律 1.理解长方体表面积的含义（猜想） 动手实践、探索方法（实践） 3.梳理沟通、总结方法（归纳） （1）摸：请摸摸你手中长方体的表面积。 （2）说：你能说出什么是这个长方体的表面积？ 板书：长方体6个面的总面积叫做它的表面积。 （3）想：如何计算这个长方体纸盒的表面积？ 板书：长方体的表面积 =前面+后面+上面+下面+左面+右面 （1）合作学习要求： ●想：每个面的长与宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ ●做：怎样求长方体的表面积？你有哪些不同的方法与策略？（请做好记录） ●讲：请把你的想法与同组进行分享。（关注数学语言的思维表达） ●比：小组展示汇报（关注学生倾听、复述、解释、补充、提炼的过程） （教师巡视、指导） 板书： = 前面×2+上面×2+左面×2 =（前面+上面+左面）×2 =（长×高 + 长×宽 +宽×高）×2 用字母表示： S=(ah+ab+bh)×2 （2）数形结合、突破难点（回头看） 提问：请运用剪开的长方体展开图说说 每个面的长、宽与长方体的长、宽、高有什么样的关系？（出示PPT） 板书： =长方体的侧面积+底面积×2 （1）自我梳理、沟通关系 提问：什么是长方体的表面积？怎样计算长方体的表面积？ （2）考考你：怎样计算正方体的表面积？ 板书：正方体的表面积 =棱长×棱长×6 =6a2 （3）引导学生自我小结： 观察、思考、体验、猜测、回答 先独立思考， 再小组合作， 最后展示汇报。 找出每个面的长、宽与长方体的长、宽、高的对应关系，说出每个面的长和宽及面积。 闭上眼睛想， 同桌交流。 总结正方体表面积计算方法。 同桌交流，展示汇报。 在观察中体验，主动建构长方体表面积的含义 根据已有知识的经验，通过独立思考和小组合作，主动建构长方体的计算方法 充分运用几何直观的思想，进一步理解每个面的长、宽与长方体的长、宽、高的对应关系 三、巧设练习、灵活应用（见PPT) 根据长方体的长、宽、高，在展开图上填上相应的数据(体与面之间的转化）： 看图列式不计算：（计算方法的掌握） 10厘米 10厘米 10厘米 5厘米