《国际关系的决性因素国家利益》教学设计.docVIP

《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计 教学过程： 【导入新课】 “风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。今天我们一起走进国际社会，关注国际关系，探究其背后的决定因素。 展示标题：国际关系的决定性因素：国家利益 上节课我们知道了国际社会主要由主权国际和国际组织组成，它们之间通常会发生各种各样的关系，我们称国际关系。下面我们来共同领略和感受国家交往的剪影。 【创设情境，自主探究】 感受国家交往的剪影 多媒体展示国际关系图片（六幅）教师加以简单的介绍 【自主探究】所展示的图片，从国际关系的主体、内容和形式方面，你看到了哪些关系？ 学生看书94页前三段及相关链接思考、发言。 生：略 教师根据学生的发言进行点拨评价。 教师总结：国家关系的内容是多方面的，形式是多样的 = 1 \* GB2 ⑴国际关系 （板 书） ①涵义：国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系。其中最主要的是国家与国家之间的关系。 ②内容：政治关系、经济关系、文化关系、军事关系 ③基本形式：竞争、合作和冲突 【设计意图】通过六副国际关系的图片学生感受国际社会大舞台的精彩纷呈，激发学习兴趣把抽象概念具体化，帮助学生理解把握，达成知道国际关系含义、内容、形式目标。 【过渡】无论是从主体还是从内容、形式上看，我们都能感觉到国际关系复杂性、变化性，那么我们怎样透过现象看本质，把握处理国际关系的决定性因素呢？下面我们来共同聚焦中日关系，探究这个问题 【自主学习，合作探究】 聚焦中日关系 展示中日关系历程 【合作探究】 = 1 \* GB3 ①请你用一个词来概括中日关系历程。 = 2 \* GB3 ②你为有哪些原因导致小泉时代中日关系的“冷”，安倍、福田时代的“暖”？ = 3 \* GB3 ③你认为这些原因的实质是什么 = 4 \* GB3 ④中日关系只是国际关系的冰山一角，中日之间的亲疏冷热体现了国际关系的什么道理？ 小组合作探究，教师巡视，时而也与学生进行交流。 = 1 \* GB3 ① = 3 \* GB3 ③两问学生会比较容易，在“冷”这一问是学生在历史课上已经有所接触，学生比较有兴趣、自信。 在“暖”这一问学生可能有点散，需要教师的提醒，要从政治、经济、其它等方面进行分析。 生：略 教师在学生回答的基础上进行分析，教师与学生共同归纳。 师：中日关系一波三折，正如古人所云“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，可见： = 2 \* GB2 ⑵国家利益是国际关系的决定性因素（板书） ①国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。（媒体展示） ②国家间的共同利益是国家合作的基础,利益的对立是引起国家冲突的根源。 【思维激辩】 一国能否维护本国利益为理由，侵犯其他国家的合法利益呢？ 回顾上一框的内容主权国家的权利和义务。 权利：维护本国的利益 义务：不侵犯别国的合法利益（主权和安全，内政） = 3 \* GB3 ③任何国家都不能以维护本国国家利益为理由，侵犯别国主权和安全，干涉别国内政。（媒体展示） 展示：国际关系史上经典名言： “世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人， 只有永远的利益！“—丘吉尔 【设计意图】通过用时政、实例、强烈对比手段来激发学生思考，设置问题探究，体验合作探究的愉快，突出重点，突破难点达成以下目标：一是了解中日交往中存在合作与冲突的复杂关系及根本原因；二是通过个案分析，引导学生理解国际的决定因素是国家利益，懂得运用这个观点分析现实国际政治现象。这部分内容也涉及到学生已学过的历史和地理知识，帮助学生在已有知识的基础上，获取新知识，有利于提高学生综合运用知识的能力。 【过渡】国际关系错综复杂，各国都在维护本国的国家利益在博弈。我国也不例外在开展外交活动时，坚定地维护自己国家的利益。 【合作探究，情感升华】 展示材料及图片“奥运火炬在日本传递受阻”；“日本首相麻生太郎称钓鱼岛是日本固有领土”；“国内民众的反应”。 【合作探究】 = 1 \* GB3 ①你如何看待国内民众的行为？ = 2 \* GB3 ②我们国家应如何维护国家利益？ 小组合作探究，教师巡视，时而也与学生进行交流。在学生的分析的基础上，教师进行归纳。 生：略 师：确实日本侵害了我们的国家的利益，包括安全利益、政治利益、经济利益。我们必须维护我国的利益，我们可以理解国内民众的行为的初衷是维护我国国家利益，具有正义性、正当性，但我们也要注重我们的方式，在维护自身国家利益的同时，也要尊重他国的正当利益。 = 3 \* GB2 ⑶坚定地维护我国的国家利益（板书） 1、我国的国家利益主要内容（板书） 学生自主学习的基础上，教师点明：安全利益是我国最重要的国家利益。 2、维护我国国家利益必要性（板书） 强调从我国国家性质入手分析必要性。 3、在国际社会中