塞翁失马素材.docVIP

塞翁失马 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 1、读准“父、折、将”字音，读懂“亡、吊、遽、居、将、好、十九”等字词意思，读通语句。 2、复述寓言故事，多角度探究寓意。 3、理解寓言所蕴涵的辩证思想。 2、复述寓言故事，多角度探究寓意。 3、理解寓言所蕴涵的辩证思想。 2重点难点 [教学重点]多角度探究寓意 [教学难点]理解寓言所蕴涵的辩证思想。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入 同学们一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看课件说成语，看谁反应快，积累多！ ◆展示课件：□□□蛙 □龙□□ □□蛇□ □牛□□ □□□兔 □羊□□ 2．刚才同学们抢答的这六个成语，都来自于中国古代的寓言故事且都含有动物的名称。今天这节课，我们再来学习一则也含有一个动物名称的古代寓言故事——《塞翁失马》。 ◆展示课件：明确学习目标。 活动2【活动】预习检查 请一位同学朗读课文，其他同学仔细倾听，及时评价。 要求：做到字正腔圆，注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。 活动3【活动】通文意、知情节 1、自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并划出不理解的词句） 2、质疑问难、集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，生生互议解决) 3、请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保 采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面探问题、议寓意作准备。 ◆ 展示课件：学生边看图片边复述。 活动4【活动】探问题、议寓意 展示课件：严文井谈寓言： “寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。” 学生说出道理后，再展示课件： “寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么你们能从这则寓言中能取出哪些东西呢？ 1、教师提供三个角度让学生探究： （1）从故事情节来看 （2）从塞翁对这件事的态度来看 （3）从坏事和好事之间的关系来看 2．学生自探互议。 （1）从寓言故事情节的发展来看 讨论、点拨：福祸得失的一系列变化说明了什么道理？福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的，因此应当用辩证发展的观点看问题。 （2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看 讨论、点拨：面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。面对这一系列变化，塞翁能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。 （３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？ 讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。 教师小结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）教师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。 ３．质疑或激疑： ◆展示课件：严文井谈寓言： 许多短小的古典寓言，就像一把把小刀，好的寓言就像锋利的小刀。而刀具有双重性，既是有用而又总是一种危险的东西。 （1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？ 讨论点拨：尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥潭。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。 （2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但对文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”这一结果有何看法？ 讨论点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取，这是作者的局限性所在。 活动5【练习】当堂练习，师生互评 活动 6【讲授】板书设计 塞翁失马 焉知非福 相保 失马 祸福相依 折髀 相互转化 得马 塞翁失马 课时设计 课堂实录 塞翁失马 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入 同学们一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看课件说成语，看谁反应快，积累多！ ◆展示课件：□□