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单元教学实施计划的意义　教学设计及教学实施计划　农安五班刘国利　探究型教学设计案例——三国鼎立　一、教材分析　《三国鼎立》一课是七年级第四单元政权分立与民族融合的第一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果但它的形成实现了几个大范围的局部统一为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础体现了知识的延续性起着承上启下的历史作用。本课内容丰富信息量大但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。　二、学情分析　1.七年级的学生大都看过电视剧《三国演义》或通俗读物《三国演义》对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉很容易进入历史情境同时在小学语文课中学过“赤壁之战”一课对赤壁之战的有关问题也有一定的认识和评价。因此学生学习起来兴趣浓厚能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。　2.七年级的学生在智力方面形象思维仍起重要作用思维的独立性和批判性虽已显著地发展起来但认识能力还不高仍带有片面性和表面性在个性方面学生的自我意识有了迅速的发展要求独立自主有自我教育的要求。　三、设计理念　鉴于对《课程标准》的理解和对教材、学生等因素的分析决定在本课的教学中教学方式以启发、引导为主课件演示为辅助手段加深学生的感性认识引导学生的思维由集中到发散再到集中学生的活动形式以情景想像、小组讨论等为主给学生充分的发散思维空间培养个性并初步掌握学习历史的方法。　四、课前准备　1.学生准备围绕“你最喜欢敬佩的三国人物是谁请给大家介绍你喜欢敬佩他的原因”搜集有关三国时期的小故事。　2.教师制作相关课件剪辑录像资料和文字材料。　五、教学目标　知识与技能　1引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。进而提高学生对重大历史事件的复述能力。　2通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象透过现象抓住本质的能力。　3通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。过程与方法教学过程以学生为主体通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式采用探究启发式教学贴近学生最近发展区充分调动学生参与教学的积极性主动性让学生真正成为学习的主人情感态度和价值观通过对三国鼎　立局面形成原因的分析使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件但是人们的主观能动性特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操、孙权、刘备等历史人物的分析和评价使学生认识到评价历史人物时主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成　六、教学设计　教学过程　导入新课幻灯片出示歇后语周瑜打黄盖--------刘备借荆州------关公面前耍大刀--------大家知道这几个歇后语都出自《三国演义》《三国演义》做为中国古代四大名著之一它的人物、故事家喻户晓同学们中也一定有很多三国迷三国通然而《三国演义》毕竟是文学作品它取材于历史但与历史事实有很大不同历史上的三国究竟是怎样的呢今天就让我们一起走进三国品味三国吧。　讲学新知一官渡之战　1、教师简介东汉末年民不聊生现象引用曹操的诗句“白骨露于野千里无鸡鸣。”请同学们设想一下当时人们最渴望的是什么那历史是如何发展的呢结合教材第一自然段内容找一找当时在北方主要有哪几股势力各自情况是怎样的　2、学生活动假如你们就是曹操军中的一名官兵或者是袁绍军中的一名官兵请你介绍一下官渡之战的具体过程。　3、学生小组活动引导学生分析官渡之战曹操胜利袁绍大败的原　因　4、幻灯出示曹操的《龟虽寿》指出曹操的雄心壮志是什么进而引出下一目。二赤壁之战　5、教师指出曹操统一北方以后在南方有两股势力可以与之抗衡即孙权刘备。学生活动请把你所知道的孙权刘备讲给大家听。　6、学生活动1面对曹操20多万大军孙权刘备是怎样联合起来的2结合幻灯片上赤壁之战形势图以记者的身份报导一下赤壁之战。并观看《三国演义》电视剧片段。3教师引导学生分析官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役这两次战役的主角都是曹操却出现了不同的结局那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败呢三三国鼎立的形成　7、教师引导学生得出赤壁之战后曹操孙权刘备的基本情况这种情况下曹操孙权刘备达成了一种什么态势三国鼎立形成的相关史实。幻灯片演示形成具体过程　8、组织学生动手设计三国鼎立示意图。　9、三国鼎立局面形成后引导学生分析三国统治者首要任务是什么假如你是那个时期的老百姓你愿意到哪个国家生活为什么　三、小结　三国鼎立时期的相对稳定形势下各国经济都有所发展所以三国时期是分裂