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反应条件对化学反应的影响实验报告 　　第二章第2节化学反应的限度　　第四课时反应条件对化学平衡的影响教案　　【设计理念】　　本节课首先回顾温度、浓度对化学平衡的影响，形成判断平衡移动的思维模式。然后设定新的变量——压强，提出问题“压强是否影响化学平衡状态？”按照上节课的探究方法，先思考如何通过实验证明压强是否影响化学平衡，然后动手实验、记录，分析结果。在这个过程在，通过实验产生了新的观念，进而又将这一观念加以应用，解决新情景中的问题，培养科学探究的方法、创造性的过程分析和应用能力。同时，体会勒·夏特列原理定性分析的局限性和实验对化学理论发展的贡献。在实(转载于:写论文网:反应条件对化学反应的影响实验报告)际的教学中发现，学生读不懂题或者不知道如何处理题目所提供信息，其原因和学生不善于形象思维有一定的关系。所以在实际的教学中，会适时让学生设计某反应发生时的情景，并画出来，再口头描述。　　【教材分析】　　本节内容为化学反应的限度第四课时，教程紧随温度、浓度对化学平衡的影响，设定恒温条件，改变体系的压强，讨论压强是否对化学平衡有影响。教程提供了实验探究、交流·研讨、身边的化学和历史回眸等素材，帮助学生逐步认识压强对化学平衡的影响。学生在课程中从实验探究获取直观体验，通过勒·夏特列原理定性解释实验现象，获取新的观念。通过交流·研讨，利用比较Q与K的大小来定量判断压强是否影响化学平衡状态。从情感态度与价值观维度，培养学生分析、处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力，体验化学实验对化学理论发展的贡献。　　【学情分析】　　学生通过前三节课的学习，已经在化学必修课程的基础上，从定性描述逐步过渡到定量描述，同时感悟本节的基本学科观念、方法，初步构建微粒观、动态观和定量观。学生知道可逆反应建立平衡的过程，温度、浓度对化学平衡的影响，并能从定性、定量两个角度用理论加以解释。在这个过程中，学生已经初步掌握如何通过控制变量法来设计实验，验证温度、浓度对化学平衡的影响，如何利用比较Q与K的大小的方法判断化学平衡移动的方向方法，这对本节课学生的讨论环节提供了方法支持。　　【教学目标】　　一、知识与技能：　　1.通过实验探究压强对化学平衡的影响，并能用用勒?夏特列解释实验现象。　　2.学会利用比较Q与K的大小来判断平衡移动方向的方法。二、过程与方法：　　通过实验探究、类比迁移，培养分析、处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力。　　三、情感、态度与价值观：　　体验实验对化学理论发展的贡献，培养学生敢于质疑、创造性思考的方法和能力。　　【重点难点】　　重点：压强对化学平衡的影响；难点：压强对化学平衡的影响。　　【教学环境】　　实验、学案、多媒体　　【教学方法】　　回顾梳理——实验探究新观念——新问题研讨——点拨引领——变式练习——拓展提升　　【教学策略】　　【思维导图】　　【教学过程】　　实验报告　　课程名称：生物化学实验指导老师：成绩：实验名称：酶的基本性质实验——底物专一性剂、激活剂和抑制、最适温度　　实验类型：分离鉴定实验同组学生姓名：一、实验目的和要求　　三、主要仪器设备　　五、实验数据记录和处理　　七、讨论、心得二、实验内容和原理四、操作方法和实验步骤六、实验结果与分析　　Ⅰ.酶的基本性质——底物专一性　　一、实验目的和要求　　1.了解酶的专一性。2.掌握验证酶的专一性的基本原理及方法。3.学会排除干扰因素，设计酶学实验。二、实验基本原理酶是一种具有催化功能的蛋白质。酶蛋白结构决定了酶的功能——酶的高效性，酶催化的　　反应要比相应的没有催化剂的反应快103-1017倍。酶催化作用的一个重要特点是具有高度的底物专一性，即一种酶只能对某一种底物或一类底物起催化作用，对其他底物无催化反应。根据各种酶对底物的选择程度不同，它们的专一性可以分为下列几种：　　1.相对专一性一种酶能够催化一类具有相同化学键或基团的物质进行某种类型的反应。2.绝对专一性：有些酶对底物的要求非常严格只作用于一种底物，而不作用于任何其他物质。如脲酶只能催化尿素进行水解而生成二氧化碳和氨。如麦芽糖酶只作用于麦芽糖而不作用其它双糖，淀粉酶只作用于淀粉，而不作用于纤维素。3.立体异构专一性有些酶只有作用于底物的立体异构物中的一种，而对另一种则全无作用。如酵母中的糖酶类只作用于D-型糖而不能作用于L-型的糖。本实验以唾液淀粉酶、蔗糖酶对淀粉、蔗糖水解反应的催化作用来观察酶的专一性。采用Benedict试剂检测反应产物。　　Benedict试剂是碱性硫酸铜溶液，具有一定的氧化能力，能与还原性糖的半缩醛羟基发生氧化还原反应，生成砖红色氧化亚铜沉淀。Na2CO3+2H2O2NaOH+H2CO3