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尊重和激励是班主任实现班级高效管理前提 现代教育理念认为，成功的教育者一定是尊重并激 励学生的。专家认为，在尊重的前提下给予有效激励，在尊 重的基础上因材施教，才能实现班级管理的自主高效。因此, 在管理过程中，班主任要构建与学生之间双向交流的情感渠 道，尊重学生人格，平等地对待每一个学生，这样才能使学 生有愉悦感、安全感和自信心，才能激励学生发挥潜能和才 智，实现自律自育。尊重是人与人之间的最起码的情感。班 级管理要“以人为本”，就必须在尊重的基础上构建民主平 等的师生关系，把尊重学生的理念融入班级管理。 第一，经常进行师生换位体验。 教师与学生角色不同，使其看人、处事的方法不同，这 给班级管理带来一定的困难。作为一名班主任，要把自己置 于学生的位置，体验、思考学生的心理变化，了解他们的心 理活动。假如你是班主任，你应怎样处理班级事务，怎样看 待学生。这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力， 更利于加强师生间的了解，增进师生间的感情。 班主任语言亲切，能消除学生的戒备心理，利于开展管 理工作。如在布置工作任务或总结情况时，说“我们、我们 班”，学生会感觉到班主任和他们是同一阵线的；在说明活 动原因、目的时用“根据、考虑”，学生听起来觉得很客观，感到那是自己应该做的；教师叫学生时，只叫名，不叫姓，学生会觉得班主任与自己平起平坐；在安排学生做事前说“请、能否”，做完后说“谢谢、辛苦了”，学生更会倍感亲切。班主任如能始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，更能赢得学生的尊重，更利于班级工作的开 PC o 班主任要给学生以丰富的情感，用爱心赢得学生的微 笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物， 都是班主任爱心的表迗，都会使学生如临春风，如沐时雨。 因此，在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下 式的语言转化成平等商量交流式的语言，把生硬冰冷的语言 变成富有感情色彩的语言，以此打开学生的心理之门，增进 情感交流，促进班级工作。 第二，善于运用教育机智。 教育机智最能体现班主任的管理艺术，尤其体现在与学 生的谈话交流上。谈话的目的，是让学生信服，进而自主进 步。因此，谈话前认真做好调研，要对谈话对象的思想、心 理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，做到心 中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、 谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理 交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如，对于脾气急 躁、易冲动的学生，宜采用商讨式批评；对于自尊心强、L 执己见的学生，宜采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性 心理较突出的学生，宜采用能动式批评。批评时要考虑学生 的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛， 采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰 当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸 条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对 学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美 中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既 不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是 学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相 处变得水乳交融般亲密。 第三，充分尊重学生权益。 班主任在工作中，要广泛听取学生并及时采纳正确的意 见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得 以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得 到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转 向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及 规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级 公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。 要把班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体 学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前， 他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同 学才真正值得我敬佩？教师为学生提供这样的思维过 学才真正值得我敬佩？ 教师为学生提供这样的思维过 程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、 道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。 表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师 已通过平时的教育引导，不露痕迹地决定了学生们的正确选 择，教育者的理智与艺术正在于此。对班干部、三好生的选 举，决不仅仅是让少数学生感到一种荣誉，而是让每一位投 票者感到自己对集体的义不容辞的责任，感到作为集体主人 翁的神圣与自豪！这样，学生就会更好地参与班级管理，班 主任工作也就取得了事半功倍的效果。 在班级管理中，仅仅尊重是不够的，还要不失时机地激 励学生，因为只有激励，才会增强班集体凝聚力，增强学生 的自信心。记得班里有位学生，学习很认真，但是数学、物 理总