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小学数学“探宄式学习”策略研究 安徽省合肥市行知学校 【摘要】探究式学习方法是提高小学生的探究性学 习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力的重要途径。本文 点明“探究式学习”的概念和核心，并给出了小学数学“探究 式学习”的有效策略 【关键字】小学；数学；探宄式学习；策略 小学数学是基础性学科，也是强调问题思维的重要课 程，对于小学生来讲，培养数学基本技能，锻炼思维能力非 常重要。因此，作为以问题、思维为核心的学科，小学数学 更应该提升小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问 题解决能力。正因为如此，探究式的学习方法，才会一改传 统的教学陋习，将被动的学习变为主动的学习，让孩子成为 学习的主人，让小学生在愉悦轻松的氛围下自主探索数学知 识，体验数学学习快乐，感受数学的奥妙和乐趣。 对于探宄式学习这种新的教学方式，各地的学校都开 始了实践，并取得了一定的成果，然而，新生的事物发展并 非一帆风顺，受到条件和教学陋习的影响，“探究式学习”方 法在推进过程中，依然存在一些问题，因为，针对“探究式学 习”方法进行理论和实践研究，推行科学的小学数学“探究式 学习”策略，对于提高小学数学的教学质量，实现教学目标， 具有非常重要的意义。 一、 明晰探究式学习的概念和核心 探究性学习是一种以学生探宄为基本特征，实现教与 学有机结合的一种学习活动形式。在小学数学教学中，探宄 性学习具体地说就是在教师的引导和启发下，以学生现有的 知识经验为基础，通过学生的独立学习和合作讨论，实现自 主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的一种教学活 动形式。 探宄式学习的核心是以学生终身发展为主旨，以自主 学习探宄为主要形式，以知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三项提升为主要目标。 二、 掌握探究式学习的方法和策略 探究式学习是一个个性化、科学化、自主化的学习过 程，是一种全新的学习方式，更是一种高效的学习途径，它 需要科学的方法和策略给予推进。 以令分题创设情境，激发学生探究的欲望 兴趣是最好的老师，学习的最好动机，就是引发学生 对小学数学的兴趣。为了实现高效课堂，就需要通过探究式 的学习方法，去引发学生的兴趣，激发学生对数学学科的探 究欲望。而学习的兴趣激发的最好方法，则是通过提问创设 情境。通过提问，引发学生的思考，让其从被动的学，变成 主动的我要学。 如，在《可能性》一课的教学中，教师可以设计一个 活动，让学生玩摸球的游戏。具体的做法是，在口袋里放两 种颜色不一样的球，每个人多模几次，并把摸出来的球的颜 色记录在册，等到游戏结束后，轮流让学生报自己的摸球情 况，并问他们，为什么大家摸球的情况不一样？而且每个人 每次摸球的情况又不一样呢？带着这样的问题，大家都陷入 了深深的思考，并渴望用数学来解释这一现象。 问题就是数学的心脏，有了问题的产生，才会引起探 究的欲望，通过简单的提问，创设出有氛围的数学环境，让 小学生在浓郁的探宄欲望下，开始了数学学习之旅。 以任务推进课堂，促使学生探究的行动 小学生的数学能力并非天生，探究的本领也非自成， 而是需要后天教师的有效指导。为了培养孩子的自主探究的 能力，教师需要多措并举，想方设法地去设置一些教学任务， 引导学生一步步学会探究的本领。 比如，在《圆的周长》教学课程中，教师可以设置一 个任务，让学生去探究长方形、正方形的特征，并研究他们 的周长怎么计算，还找到影响周长的各种因素。通过这个任 务设定，学生们开始了探究的过程，他们首先复习了图形知 识和基本的图形转化方法，然后利用这些知识基础，开始主 动找新旧知识的结合点，最终通过小组合作和教师指导，认 识到倍数关系，更进一步知道了长方形、正方形、圆形的周 长如何计算。 通过合理科学地布置任务，教师不仅激发了学生的学 习兴趣，更培养了孩子自主探宄学习的能力，更让大家在自 主学习过程中认识到数学学科的价值。 以小组合作为辅，提高学生探宄的能力 一根筷子易折断，众人划桨开大船，合作学习一直都 是提升全体学习水平的重要方式，在小学数学课堂中，小学 合作学习亦是非常重要。在数学课堂上，教师要在教学过程 中，有效运用小组合作学习的方法，指导学生在探究式学习 过程中，相互合作探索、积极互动交流，利用团队的力量取 长补短、强强联合，一起提高数学能力。 比如，在《三角形》的三角形的面积计算公式知识学 习中，可以将学生分组进行合作探宄学习，让大家一起讨论， 如何将两个一样的三角形拼成一个图形，并研究拼成图形和 两个三角形的关系。伴随着老师的指导，每个学习小组都在 如火如荼的展开学习讨论。但第一组讨论进行到满意的结果 后，老师再次提出任务，要求小组成员将三角形尝试着转化 成已经学过的图形，并让小组成员一起探讨出新图形和三角 形的关系。这样，小学生通过小组学习探究，交流合作，最 终弄懂