数学北师大版五年级下册包装的学问（佛山市顺德区勒流众涌小学：伍楚红）.docxVIP

《包装的学问》教学设计 【教学内容与分析】 教学内容是新北师大版小学数学五年级下册《包装的学问》，第80-81页的内容。《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。 【教学目标】 1.了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。 2.发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。 3.渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重点】 探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优方案。 【教学难点】 探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优方案。 【教学准备】 数盒磁带 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 创设送礼物的情境，结合生活中的包装问题，引发学生思考包装时要考虑的因素，如精美、包装方法、材料、节约等，从而引出包装的学问。 师：同学们，淘气快要生日了，笑笑就想送礼物给他，但是送礼物之前就要把这个礼物进行包装。要包装礼物了，你想到什么呢？ 生：买什么颜色的包装纸，买多大的包装纸…… 师：今天，我们就来学习包装的学问，研究一下怎么才能节约包装纸。 （设计意图：情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，同时让学生感受数学就在身边，为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础，另外，教师随机渗透了环保意识和节约意识，可谓一举多得。） 二、组织新课，探究新知 1.自主探索：明确求书本的包装面积就是求书本的表面积。接着，为了方便包装多个长方体的探究，向学生介绍“大面”、“中面”、“小面”的名称概念。 课件出示：如果要包装这本书至少需要多少包装纸？（接口处不计） 学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。 师：听了大家精彩的发言，老师知道：至少需要多少包装纸的问题，就是求书本表面积的问题。 师：在学习长方体的时候，我们把这个面叫做上面（下面），把这个面叫做左面（右面），把这个面叫做前面（后面）。但是我们也可以根据面的大小来确定，这个最大的面可以叫做大面，这个最小的面叫做小面，这个不大不小就叫做中面。 2.合作探究：增加一本书（一个长方体），发现并总结两本书最节省包装纸的方法，合作探究多个相同长方体叠放后表面积最小的最优方案。 （1）合作拼摆：首先让学生利用学具与同桌进行拼摆，确定拼摆的三种方案，并观察三种方案的不同之处。方案一：重叠了两个大面，方案二：重叠了两个中面，方案三：重叠了两个小面。 师：如果现在要把两本书包装成一包，会有几种不同的包装方案？利用手中的书本和你的同桌一起拼一拼、摆一摆。（接口处不计） 师：请一个小组上台展示一研究成果。 师：你们组有多少种不同的包法呢？ 生：3种。（生展示） 师：说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是重叠两个大面、重叠两个中面、重合两个小面。（课件演示） （2）进行猜想：让学生对这三种方案进行猜想，哪种方案最节约包装纸。 师：对于这三种包装方法，猜猜看，哪一种最节省包装纸？（板书：猜想） 学情预设：学生可能会猜测大面重合最节省包装纸。 （3）验证猜想：计算三种方案的表面积，进行观察比较。 师：实践是检验真理的唯一标准。有了初步的猜想，接下来就要验证猜想。（板书：验证） 师：怎么验证你们的想法是否正确呢？在学习小组中再次拼一拼、摆一摆，并进行必要的计算。 师：好，大家看这本书的长、宽、高，用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。 学情预设：学生可能会出现两种不同的计算方法 ①求出包装后新的长方体的长、宽、高，再利用长方体表面积公式进行计算。 ②一本书的表面积×2—一个重叠面面积×2 （4）观察比较，得出结论：让学生通过观察比较三种方案的数据，总结出最优方案。 最优方案：重叠的面越大，表面积越小，就越节约包装纸。重合的总面积最大，最节约包装纸。 （设计意图：通过小组合作模式，根据“猜想-验证-比较-结论”的思维模式，探索两个相同长方体叠放后表面积最小的最优方案，培养学生合作探究意识。） 三、举一反三，拓展迁移 1.增加到三本书：根据结论，让学生小组合作通过拼摆图形直接得出：在三本的情况下，重叠六个大面，表面积最小，最节约包装纸。 2.增加到四本书：让学生通过小组合作，拼摆四本书，得出六种方案，分别是重叠6个大面、重叠6个中面、重叠6个小面、重叠4个大面和4