好习惯教育课题实验报告.docVIP

.. . 垫江县五龙桥小学 “学生好习惯教育”课题研究方案 一、本课题核心概念的界定 习惯，就是“一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复地去做了。”好习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。好习惯教育就是培养少年儿童养成良好习惯的教育。 二、课题研究的背景和意义 人生中好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。多一个好习惯，就一多份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。 教育就是培养习惯。教育的本体价值：在追寻生命的意义中提升生命质量，为学生一生发展负责，为学生一生幸福奠基。好习惯教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。 基础教育阶段是育人的基础工程，首要的任务是提高学生的基本素质，也就是培养学生的良好习惯。这是学生德育教育最有力的抓手，也是素质教育中最基础、最根本、最重要的内容之一。 基础教育阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握住这个有利的施教时期，从学生行为习惯的培养入手，通过好习惯教育培养他们具备良好的习惯、健全的人格、发展的潜力。 三、此课题研究的理论依据 他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育。”这里的教育就是习惯。 培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。好习惯教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高少年儿童的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。 关于培养好习惯的理解，著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。” 著名哲学家培根也说过：“习惯是人生的主宰，它一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用……良好习惯的培养对于每一个人来说，都有着极其深远的意义。” 著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存在的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。” 四、课题研究理论假设和拟创新点 现在很多学校都在追求内涵发展，创建自己的教育特色和办学品牌。不少学校虽然注重特色教育，但所实施的特色教育只能福及部分学生。而我们更提倡和追求创建一种让全体学生终身受益的特色教育。因此，在基础教育阶段开展递进式的全方位的好习惯教育，就使学校德育更具有针对性、实效性和和长效性，达到真正为全体学生终身着想的终极目的。 实施“好习惯”教育的推进思路可概括为“一种理念”、“两块平台”、“三大习惯”、“四全育人”、“五个为主”。一种理念：即让每一个学生具有终身受益的好习惯；两块平台：即课堂教学改革平台和素质训练发展平台相辅相成；三大习惯：即强调做人、做事和学习方面的习惯；四全育人：是全面育人、全员育人、全过程育人、全方位育人；五个为主：即以学生素质发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以课堂为主阵地、以实践活动为主要方式。办学的指导思想可为：实施好习惯教育，培养学生良好的做人、做事和学习习惯；提出“好习惯”教育的具体目标——讲文明、会感恩，爱读书、善思考，勤实践、能创造等；并以“好习惯兴教，好习惯兴校”为学校发展战略。 五、课题研究对象 五龙桥小学1—6年级全体学生 六、课题研究的目标 实施好习惯教育要从宏观上明确最低目标与终极目标。 最低目标是：通过培养学生的良好行为习惯和良好思维习惯，解放学生的大脑。（习惯是人体中的软件系统，在这个软件系统的使用下，人的许多行为与思维活动将处于一种不假思索的下意识状况，从而使大脑得以解放出来，集中到自由创造的方面上来，最终激发大脑的潜能。） 终极目标是：培养学生学会做人、学会学习、学会创造。（这也是素质教育的三大核心任务。） 七、课题研究的基本内容 好习惯教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯的培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。 好习惯教育包括各种习惯的培养。如培养良好的做人习惯、做事习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯等。 好习惯教育是一个长期的、系统的工程，必须讲科学，其内容要规范化、细目化、序列化。 内容规范化方面：狠抓具体的行为规范，如《中（小）学生守则》及《中（小）学生日常行为规范》，此外胡总书记提出的“八荣八耻”虽是针对全体公民而言，但对少年儿童也很重要。这些行为规范与守则还不是行为规范的全部内容，但对少年儿童应该养成的习惯已经具有重要性指导作用。而且这些规定都是一些最起码的