善待错误，点“石”成“金”.docxVIP

　　【案例1】教学《飞夺泸定桥》一课，尚子杰朗读描写泸定桥的一段泸定桥离水面有十米多高……错了，是十多米高！几个同学急急地给他纠正。 　　‘十米多高’和‘十多米高’相比差了多少？我问。 　　差好几米呢！那么桥给人的感觉还一样吗？就没有那么‘心惊胆寒’了。 　　是啊。 　　我们在朗读时一定要读正确，这样才能准确地理解课文。 　　尚子杰，现在请你重新读，读出高和险的感觉来。 　　【案例2】初步感知了《毛主席在花山》的课文内容，王天骄站起来回答课文写了毛主席在花山的哪几件事这一问题。 　　也许是紧张，他有些结结巴巴课文先写了毛主席……请警卫员……让乡亲们回来碾米……他这样回答行吗？再看看课文。 　　我提醒道。 　　是‘请乡亲们’，毛主席让警卫员请乡亲们回来碾米。 　　听起来‘请’字与‘让’字也没有多大区别呀？从这个‘请’字，能看出毛主席热爱群众，特别尊重乡亲们。 　　说明了人民群众在毛主席心目中的重要。 　　【反思】课堂教学中，学生出错在所难免。 　　关注人，就应善待学生的错误。 　　善待错误，不仅表现为不讽刺、挖苦学生，保护学生的学习情感，还应该点石成金——利用学生的错误展开教学，去伪存真。 　　教师怎样才能拥有这样一种点金之术呢？首先，教师在教学前要与文本进行深入细致的对话，吃透教材，这是点金之术得以实施的重要前提；二是更新自己的教学理念，要把学生的错误当成一种教学资源，让课堂充满生