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信息技术环境下培养农村小学生口语交际能力的有效策略的研究 承德市双桥区双峰寺镇平房沟小学 柴海东 摘 要： 当今，信息技术的时代。人际交往更加频繁，激烈的人才、知识、科技竞争必然不可缺少人与人的合作与HYPERLINK / \t _blank交流。“出口成章”“能言善辩”是现代人工作、生活需要，更是生存的需要。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语交际能力提高的关键时期，如何让孩子想说、敢说、爱说、会说，提高学生口语交际水平，培养良好的交际能力已刻不容缓、势在必行。作为基础教育一线的教师，必须针对农村小学生口语交际能力的现状分析，努力探索解决问题的策略和方法, 按照小学生口语交际能力的五个有效策略扎扎实实地进行了近两年的口语交际能力培养，已取得了一定的成效。 关键词：信息技术 口语交际能力 多媒体 有效策略 正 文： 苏霍姆林斯基说：“一个人最大的幸福和欢乐就在于与他人交往。”而口语交际是最基本、最快捷的交际工具。当今，信息技术的时代。人类社会已经进入了崭新的二十一世纪，人际交往更加频繁，激烈的人才、知识、科技竞争必然不可缺少人与人的合作与HYPERLINK / \t _blank交流， HYPERLINK / \t _blank交流与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语交际。“出口成章”“能言善辩”是现代人工作的需要、生活需要，更是生存的需要。新课标明确指出：要求学生“有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交际”目的就是要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好听说态度和语言习惯。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语交际能力提高的关键时期，如何让孩子想说、敢说、爱说、会说，提高学生口语交际水平，培养良好的交际能力已刻不容缓、势在必行。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，努力探索解决问题的策略和方法。 一、小学生口语交际能力的现状分析 我校是一所农村小学，学生口语交际能力比前几年有一定程度地提高，但对照课程标准要求看，还存在着诸多不足。新课标专列了口语交际项目，对高年级学生提出具体要求：1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。根据以上要求，目前农村小学生口语交际能力的现状来看，却实属令人担忧。学生语言表达或是含糊不清，或是表达随意性强极不规范。其具体表现在：1.普通话水准低：农村学生受诸多环境因素影响，方言土语或多或少限制了他们的口头准确表达，并且口头语言与书面语言的差距，也使他们的口语交际具有局限性。2.语言单薄，词汇积累少，遣词造句不达意。3.语言缺乏逻辑性：讲述或回答多用电报式的短语，或者断断续续，不善于使用关联词语；发表见解分析问题语言思路混乱。4. 胆怯、自卑、不敢不愿与人交际。5.只会模仿说，缺乏独立见解和创造性表达。 二、小学生口语交际能力的有效策略 时代的发展需要能说会道，思维敏捷，语言流畅，文明礼貌的人才。但许多小学生习惯于照本宣科，遇事临场惊慌，缺乏应变，甚至词不达意，语言缺乏逻辑性。这个差距不是一下子就能够解决，只要看到差距，就有助于明确培养目标，更有助于从实际出发，进行有序渐进培养。口语，是人的内在思想、品德、文化、修养等的外在表现，是一个人整体素质的重要组成因素。口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。培养口语交际能力，不仅对个人至关重要，而且对促进整个社会的交往，具有重要的意义。 （一）利用多媒体激发学生兴趣，树立学生“说”的自信 在小学低年级教学中，提高学生的说话能力必须从培养说话兴趣开始。美国著名的心理学家威廉?詹姆斯教授说:“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。在教学中，教师可根据教材特点，运用直观形象诱发说话兴趣；鼓励引导，通过竞争激发说话兴趣；评说结合，通过赞扬培养说话兴趣。在引导学生说话过程中，一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛讲评几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励。如利用多媒体播放配乐图片，利用音乐视频激发兴趣，引导学生练习说话,当学生说的的比较成功时，教师投去鼓励的眼神，同时利用多媒体掌声带动学生鼓掌祝贺，学生就会兴趣盎然，主动地进入说话的情境中，既培养了兴趣又树立了他们的自信心，效果倍增。 （二）利用多媒体营造良好氛围