数学北师大版五年级下册长方体和体积.docxVIP

长方形体积 1教学目标 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff80808157033ae379101bt=2 \l ## 评论 1.知识与技能:探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体体积。 2.过程与方法:在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作的能力,进一步发展空间观念。 3.情感、态度与价值观:大家想探究问题,愿意和同伴进行合作交流;乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 2学情分析 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff80808157033ae379101bt=2 \l ## 评论 在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算,学生对长方体已经有了一定的认识,在本课的前几节学生学习体积与容积,体积单位的认识,为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法,具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识,对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现,以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外,也应当设法给学生经历做数学的机会,使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我,从而感受到数学学习是很重要的活动,初步形成并学会数学的思考。此外,学生已经学过长方形等基本图形,对长方体、正方体有了认识与了解,因此对本节课的内容理解起来并不是难事,关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情,让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。 3重点难点 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff80808157033ae379101bt=2 \l ## 评论 【教学重点】: 理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。能正确计算长方体和正方体的体积。【教学难点】 促使学生从一维到三维的发展,让学生深切感悟体积度量单位的实际意义。? ? ? ?? 4教学过程 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff80808157033ae379101bt=2 \l ## 评论 ? 长方体的体积 一、创设情境 发现问题 1.比一比 同学们都爱吃水果吧!那么西瓜和苹果哪个大、哪个小呢? 其实刚才我们在比较它们的什么?(比较它们的体积。)体积指的是什么?(体积是指物体所占空间的大小)常用的体积单位有哪些?(立方厘米,立方分米,立方米) 实验操作:把石块放入盛水的容器中,水面上升的动态过程 师:水面为什么会上升? 小结:任何物体都占一定的空间大小,也就是说都有一定的体积 2.学习计量物体体积方 (1)观察三个正方体,它们的棱长是多少?体积是多少呢? (2)师出示一个棱长为1厘米的小正方体 师:它的棱长为1厘米,体积是多少立方厘米? (3)学生动手操作:四个1立方厘米的正方体一个接一个排成一排。师:这是一个什么形状的物体?它的体积是多少?你是怎么知道的? (4)学生动手操作:五个1立方厘米的正方体一个接一个排成一排。师:这是一个什么形状的物体?它的体积是多少?你是怎么知道的? 小结:通过刚才显示的两个长方体的体积,我们可以看出,要计量一个物体的体积,就是看这个物体中含有多少个体积单位。 3.揭示课题 出示长方体和正方体模型及学生学具。师:你还能像刚才那样直接看出它们的体积吗?能比较它们的体积大小吗? 小结:其实,在现实生活中,我们所接触的许多长方体和正方体,不可能都直接看出它们的体积大小,如生产电冰箱的包装箱,就要知道电冰箱的体积,能不能用这种数体积单位的方法?那么,怎样来计量它们的体积呢?这就是这一节课所要学习的内容 (板书课题:长方体的体积)。 二、观察思考 提出猜想 1.猜想 (1)利用课件,动态变化长方体的长、宽、高 说说图(1)、(2)、(3)的变化(从长、宽、高、体积等几方面来说)仔细观察,你有什么发现? 生:长宽相等的时候,越高,体积越大。 生:长高相等的时候,越宽,体积越大。 生:宽高相等的时候,越长,体积越大。 (2)猜想 师:通过刚才的观察,你认为长方体的体积大小和什么有关? (可能与长、宽、高有关) 师:长方体的长、宽高有什么样的关系呢?拿出准备好的12个棱长为1厘米的小正方体摆一摆。 (3)学生动手操作:把十二个小正方体一排摆成四个,排成三排。