学前儿童社会教育精品 第6单元 学前儿童问题行为及指导.ppt

（1） 焦虑行为的含义。学前儿童的焦虑是学前儿童在感知到内外界刺激对自己存在某种威胁，或者自己无法达到某种目标、克服某种障碍时所产生的愤怒、苦闷、羞愧、内疚、惊慌等不良的情绪体验或心理状态。 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 ① 分离性焦虑 ② 环境性焦虑 ⑤ 期待性焦虑 ④ 境遇性焦虑 ③ 素质性焦虑 （2） 焦虑行为的分类 早晨，妈妈送乐乐上幼儿园。刚出家门口时，乐乐还满脸笑容，和妈妈有说有笑，情绪非常愉快。当她和妈妈快到幼儿园时，便开始又哭又闹，不愿进幼儿园。李老师走过去从妈妈怀中抱过乐乐时，她哭得更加厉害，边哭边闹：“我不上幼儿园，我要回家找姥姥！”见此情景，妈妈只好决定暂时陪她一会儿，蹲下来和她一起玩。 妈妈不能离开我 第6单元 学前儿童问题行为及指导 此时乐乐停止了哭闹，渐渐和小朋友玩了起来，但是玩的过程中总是不停地回头寻找，看妈妈是否还在，只要看到妈妈还在，便会放心地继续玩下去。妈妈趁她玩得正入迷，便悄悄离开上班去了。不一会儿，乐乐发现妈妈不在了，立即大哭起来，虽然在老师的哄劝下不再哭闹，但是接下来的一天，乐乐一直都不高兴，不愿意和小朋友一起玩，还不停地说：“妈妈什么时候来接我？” 妈妈不能离开我 第6单元 学前儿童问题行为及指导 幼儿社会适应能力评价量表 第6单元 学前儿童问题行为及指导 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （3） 学前儿童焦虑行为的影响因素 二、 学前儿童问题行为指导的常用方法 （一） 强化法 （二） 自然后果法 （三） 代币法 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （四） 模仿法 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （一） 强化法 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （一） 强化法 1. 正强化 （1） 正强化法的含义。正强化法也称阳性强化法或积极强化法，是指当某一操作性行为在某种情境或刺激下出现后，即得到一种正强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现概率会升高。 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （一） 强化法 ① 消费性强化物 ② 活动性强化物 ⑤ 社会性强化物 ④ 拥有性强化物 ③ 操作性强化物 （2） 强化物的分类 2. 嫉妒行为 嫉妒是人类的一种原始情感，是人类心理活动中本能的一种表现，具有一定的普遍性。 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （2） 学前儿童嫉妒行为的特点 （1） 嫉妒行为的含义 （3） 学前儿童嫉妒行为的影响因素 （1） 嫉妒行为的含义。学前儿童的嫉妒是指当儿童看到他人某些东西比自己强，自己当时却无法拥有或胜过时，所产生的一种不安、烦恼、痛苦、怨恨并企图破坏他人优越状况的复杂情感。 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （2） 学前儿童嫉妒行为的特点 ② 直接的破坏性 ③ 鲜明的主观性 ① 明显的外露性 （一） 漂亮的花裙子 （二） 被撕破的画 案例详见课本P182 有关幼儿直接破坏性的案例 第6单元 学前儿童问题行为及指导 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （3） 学前儿童嫉妒行为的影响因素 ② 外部教养环境 ③ 自身年龄特点的局限 ① 先天气质类型 3. 退缩性行为 一般来讲，大多数孩子都愿意也能够与其他小朋友融洽相处，一起玩耍。像下面案例中的圆圆这种孤僻、胆小、退缩、不愿与小朋友交往、不愿到陌生的环境中去的情况，其实是一种问题行为，称为儿童退缩行为。 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 案例详见课本P183 胆小的圆圆 第6单元 学前儿童问题行为及指导 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （1） 退缩性行为的含义 （3） 退缩性行为的主要类型 （4） 学前儿童退缩性行为的影响因素 （2） 学前儿童退缩性行为的主要特点 （1） 退缩性行为的含义。所谓退缩性行为，是指儿童胆小、害怕、孤独、退缩，不愿到陌生的环境中去，也不愿和其他人交朋友，常独来独往等问题行为。 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （2） 学前儿童退缩性行为的主要特点 第6单元 学前儿童问题行为及指导 （三） 学前儿童常见的社会性问题行为 （3） 退缩性行为的主要类型 第6单元 学