设计思维与方法研究.docVIP

PAGE PAGE 4 设计思维与方法研究 摘要：全文的目标是想通过从整体上把握设计思维与思维方法，追本溯源，为深入研究设计方法论奠定坚实的基础。 关键词：创造性思维 ；科学方法 ；方法论； 设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动[1]。作为一种社会文化活动，一方面，她是创造性的，类似于艺术的活动；另一方面，她又是理性的，类似于条理性科学的活动。因此，设计应是科学与艺术的统一；如果站在思维的层次上说，设计思维就是把计划、构思、研讨等意图的发展通过媒介视觉化的造型来表达预想过程的方法和技巧[2]。可见设计思维也是科学思维与艺术思维的统一。 在学习设计的过程中，设计作为一门积累型学科，其间无捷径可走。然而，少走弯路还是可能的，结合设计课题，把握好设计思维这一教学环节，对于提高学生的自信心与实际工作能力将是非常有意义的[3]。在我国，设计教育的发展随着改革开放的大潮逐渐受到重视。知识的增长、科技的进步，从而使教育界和设计界面临着严重的挑战。落后必将被淘汰，求实进取将带来更新。掌握当前最新信息，掌握设计的最新方法是设计过程中的重要环节。 设计思维是一种人类有目的的思维活动，它通过一定的手段传达给对象。在社会时空当中，经过精心的计划，构思选择备选方案，用一定的手段、程序和方法，创造出满足人们一定需要的新“东西”的过程，这就是我们所研究的设计思维的过程。因而它是一项集政策、技术、科学、文化等因素、综合性较强的工作。 本论文是想通过对思维的一定研究，探索艺术设计中创造性思维形成的规律和方法，促成创造力的发挥，从而达到创新设计的目的。 我们知道设计艺术既不是单纯意义上的设计，也不是所谓的超艺术。英国伦敦皇家美术学院工业设计系主任米沙·布莱克教授对此有精辟的论述：“设计师不应该被教育成那种首先把自己看成具有美学判断力和对人类了解的艺术家，我们不想培养对人类和美学仅有肤浅了解的工程师，或者具有浅薄的工程技术知识的艺术家，却要培养一种新型的能够像做出机械的或者生产方面的决定那样有把握地作出审美判断的工程师。” 可见设计思维不能简单地认为是那些便于外行人理解的视觉材料，而是那些更加原始的、未加修饰的、但要贴近设计师内心的设计表达，它是设计师思考的结晶，也是他们知识结构、技能水平和艺术修养的综合体现。 创造性思维可以说是各种思维方式中最高的思维方式，是一种综合性思维，其重要的一点在于它不是也不可能是依靠某一种或某两种思维形式合作的结果，而恰恰是溶各种思维形式于一体，是各种思维形式综合作用的结晶[4]。一切事物的构成是在空间、时间上表现出来的，创造当然也是在空间、时间上进行的。如文章的组合可以说是在一维空间中的创造；绘画则是二维空间的创造；三维空间的创造是雕塑和制造各种产品，等等。 创造思维作为一种特殊的思维活动有自己的特点： 1、独立性 2、全新性 3、求异性 4、想象性 5、可行性 6、潜在性 7、敏锐性 8、灵活性 9、灵感性 针对灵感性这一特征我们大家都知道，在紧张工作一段时间之后，悠游闲适，暂时放下工作，或者把精力主动转移到其他活动上去，善于这样调剂是有助于灵感产生的。注意力集中不等于死碰硬拼。文武之道，一张一弛。有弛方能有张。心理学的研究表明，灵感属于无意识活动范畴，它的进行和转化为意识活动，需借助一定的心理条件。如果长期循着一条单调的思路，精神特别容易疲劳，大脑这部机器就会运转失灵，难以找到问题，搁置几天不去想它，一旦重新拣起来，你就会发现它突然变容易了。 设计科学的本质规范着设计创造性思维的逻辑定向，而设计的造型性又要求设计思维的艺术思维定向，任何一种单独的思维方式都不能解决设计问题。正如在《互补方法论》这本书里作者对先后流行的各种方法论思想和问题进行比较，提出一种互补的理解，可以说是“多重视角下的方法论”。它强调：决不要成为某种方法程式的俘虏，也不要先验地排斥任何方法程式。应当允许互补的观点、方法、程式同时并存，并且善于比较和作具体的取舍。我们同样通过对创造思维研究可以进一步了解人类创造机制，使设计者能够富有成效地进行创造性思维，超越常规，以全新的概念从整体出发，全方位、多元化、纵横交叉地去思考造就新观念下的新形态。 在设计活动中，必然会涉及众多的设计方法、规范和程序，如果没有按一定明确的计划和相关解决设计问题的理论知识作指导，没有明确的设计基本要素与技能，是不可能有好的设计方案的。从思维方法到表达方法，甚至表现手段（媒介）上广泛地比较与学习，显然是有益的。比方说对建筑环境艺术而言，个性与民族性、地方性密切相关。这是对传统的设计思维方式，构造技术等认识的关键。在学习传统了解地方文化之后，一个优秀的设计师在表达自己对现实生活的理解时，往往能在设计中见精神——一种与自己文化传统相关的精神。 理性地去思维，感性地