美术作品文学式解读的实践与思考.doc

美术作品“文学式”解读的实践与思考 ——以《文森特·凡高》一课为例 绍兴县柯桥中学? 祁森飚 ? 美术作品的“文学式”解读指的是在高中美术鉴赏教学中，学生解读美术作品时运用文学创作的手法来描述、理解、分析，展露鉴赏心得的一种审美表达方式。之所以选择《文森特·凡高》一课是因为我们在教学中发现学生对一些生活经历坎坷的艺术家的关注度明显较高，也更能激起学生的鉴赏热情。我们要求学生对凡高或其作品用自己的方式进行深入评论，撰写鉴赏感受。学生可以使用语文教学中作文的方式书写，鼓励但不强求使用美术术语。 一、对《文森特·凡高》“文学式”解读的几则案例 高二（8）班的娄若黛在《在你的向日葵世界里》中写道： 有人说，向日葵的花语是光明、热情与温暖。可是，当绚烂的夏季渐渐远去，谁记得你那瘦削嶙峋的背影，谁知道你偏执般激烈的性情，谁明白昏暗灯火下你近乎痴傻的叹息，谁又看见，你那灼热的眼神，曾停滞在那样一片斐然的金色上？ 似乎是不止一次地看到那抹让人惊震的无比耀眼的恣洒着热意的《向日葵》，但每次观阅，血液里跃动的情感是很不同的。就像你用白驹过隙般的速度徘徊至尽的一生，总是给人以许多感慨。你说你最喜欢黄色，从淡薄得几近惨白的黄到浓烈得拟于红彩的黄都是你的最爱。用笨拙的遒劲的刚毅的厚重的线条，你用心灵勾勒出的每一瓣纹理中，我是否可以相信，那叶隙之中透射出来熠满整个天地的来自于你的光亮，让你奋不顾身地用微弱的生命一路狂奔，经久不息。 …… 画面中，充实而生机的向日葵伫立在那里，厚重的灿烂金光里，你如孩童般安详沉静，均匀律动的呼吸声似乎还可以依稀辨别，逐渐明朗于花叶的婆娑声中，在你的向日葵世界里，你才可以陷入那个你永远也不愿醒来的冗长梦境，长长，久久。 仿佛看到，时光蜂拥绵长的密闭轨道上，你逐日的身影，哪怕画面只定格了37个春夏秋冬，向日葵花瓣紧密排列，拼接出你的生命，那甚至残缺的瘦弱不堪的生命，别人眼中神经质的生命，你置身其中孤独的生命，就这样奔跑着，奔跑着，跑向最终的那片金色的温存。 …… 是谁的声音，那样轻，那样缓，却那样清晰地回荡在向日葵世界里，融化在夏季纷繁的麦田里，混杂在你我平凡的世界里，经久不息。 孤独的孩子，你是造物的恩宠。 （以上为节选，限于篇幅，编入本文时有删减） 在平时教学中很少听到娄若黛她发表自己的见解，可在这篇鉴赏文章中，她却令人刮目相看。首先，开篇的一连串反问把读者带入了一个探究的悬念中，吸引我们追寻下文；其次，她文笔优美，感情真挚细腻。她似乎融入了画中，化身成了向日葵的花瓣，与凡高轻轻的对话，用浓浓的怜惜与关怀抚慰凡高受伤的心灵；同时，娄若黛还用自己的理解感悟绘画语言，如“你说你最喜欢黄色，从淡薄得几近惨白的黄到浓烈得拟于红彩的黄都是你的最爱”，如“用笨拙的遒劲的刚毅的厚重的线条”等等，并使文章的主题紧紧围绕着《向日葵》；最后，她还以一句歌词作为文章结尾（“孤独的孩子，你是造物的恩宠。”罗大佑《你的样子》），使得审美表达的境界进一步拓展延伸。 陈铭洲的《挣扎的鸢尾花》一样令人击节： 他，仰望着夜空，气旋在头顶强烈的转动，几欲疯狂。在朦胧沉睡的村舍中，他迎来第一缕晨曦，起伏的山峦、破败的农舍以及奔跑的小白马牵动了他的嘴角。午后，炽热席卷大地，阳光洒在阿尔的吊桥上，他说小镇的慵懒别有一番韵味。当跟随劳作者疲惫的身影通往鹅卵石铺就的黄褐色小路时，他的背影被夕阳拉得瘦长瘦长，似乎连接着远方的孤独之渊。 一张张神秘、张扬、抽象的作品从我眼前拂过，我不禁想，他到底想画什么？后来，我在《鸢尾花》前驻足，停顿，迷惘。 思绪被形态各异的鸢尾花牵绊，那丰硕的蓝紫色的花瓣，星星点点的黄色花蕊，让人挪不开眼。侧目看到一旁繁茂生长的万寿菊，反复转睛。看，鸢尾花有一股与生俱来的气质，是不服输的斗志吧？在微风的吹拂下，它们没有向一侧倾倒，而是挣扎着向上。可是，这砖红色的土壤下面又蕴藏着什么？ 我开始深思。凡高先生画了鸢尾花。它也许很普通，但他画了，他一定像喜欢向日葵一样喜欢鸢尾花，喜欢光明和自由。他期许着生命的璀璨。他画了一大片蓝紫色的鸢尾花，这蓝紫色代表他忧郁的心情吧？而大片蓝紫色中那一株白色的鸢尾花，那么突兀，似乎与整幅画格格不入。白色代表纯真，那是凡高高贵的心吗？那白色似乎也在挣扎，寂寞还带有一点刻意避开的样子。我紧紧地盯着它，愈发不能明白。 一个朋友过来，说：“没什么特别的，只是色彩很浓重。” 对，色彩很浓重。我突然想起老师说过凡高的画面堆得很厚，似乎他的情感都需要用厚实的颜料来堆砌。可能越浓重的色彩，越能包含细微的感情吧。可到底是怎样的环境下，才能画出如此震憾人心的作品呢？我无力思索，只是觉得心里很重。 百度搜索凡高，他的生平席卷而来。后来明白，在创作鸢尾花时，正值他在精神病医院治疗期间，那时的他处在幽闭的状态下。我想他的内心是惶恐与