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人教版美术初中教案 　　篇一：新人教版初中七年级上册美术精品教案(全册) 　　新人教版初中七年级上册美术精品教案（全册） 声讨暴行的檄文——《格尔尼卡》 　　一、教学目标 　　(一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神，人美课标版美术教案七年级上培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 　　(二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 　　二、教学重点和难点 　　(一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 　　(二)理解象征性和立体派的艺术手法。 　　四、教学设计 　　教学内容 　　第一课时：以欣赏为主。 　　导入：屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。学习新内容： 　　1、 感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。 　　2、 了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。 　　3、 简单描述：画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。 　　4、分析作品：全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。 　　5、诠释作品：作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。 　　6、评价作品：画家采用半抽象(意象)的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。 　　练习活动：1、 学习评价： 　　(1)我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。 　　(2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。 　　(3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。 　　(4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。 　　(5)我对自己在学习活动中表现的评价。 　　五、教学点评 　　第1课 在美术世界中遨 　　教学目标 ： 　　知识点：什么决定了美术门类的不同。能力点：培养学生用探究性学习方式学习。 情感目标：不断更新审美观念。 　　教学重点：分析美术作品的制作材料 　　教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 　　教学方法：探究式、自主学习等 　　板书设计： 　　在美术世界中遨游 　　一．美术的分类 　　１. 绘画２.雕塑３工艺４.建筑５.现代艺术 　　二．分类的原因——原材料的不同 　　教学过程 　　教师活动 教学内容 学生活动 批注教师放映幻灯 　　教师引导听取学生讨论意见 　　一：课前准备：把图片、资料准备好 　　二：上课过程 　　1．问题：同学们以前都看到过那些种类的 　　美术作品？ 　　向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。 　　学生观察作品的细部： 　　(1)不同画种的效果看出不同的材质 　　具体分析教材中的范图材质的不同。 　　将《父亲》和《秋瑾》对照， 　　同是人物画，他们有何不同？ 　　（可从光线、色彩、立体感等方面对照） 　　2．自学：解决美术作品的分类原因是什么? 　　美术因材质的不同分为以下种类