做好课前习,给生预见一堂精彩的数学课.docVIP

做好课前习，给学生预见一堂精彩的数学课 （罗湖中学 ，朱丛云） 摘要：课前习是习本课堂教学模式中的第一个环节，课前习让学生主动思考学习，老师更精确掌握学生的学习状况。本文从课前习的作用，到如何设计课前习，最后展示用问卷的模式在线统计学生的掌握情况，对课前习的基本模式做了深入探讨。 关键词：课前习，习本课堂，在线统计 一．对初中数学课型的探讨 划分中学的数学课的课型，大致可以分为概念课，公式定理课（命题课），例题习题课（解题课），复习课，讲评课，活动探究课。概念课通常是一个章节的数学课的第一堂课，或者是一系列数学学习的第一个知识点，学生进行“概念学习”，命题定理课则是学生进行命题定理学习，逻辑性比较强，通常还有定理的应用。习题课需要学生掌握内在的解题规律，复习课是通过复习巩固让学生内化学习，讲评课强化学习反馈，培养学生元认知能力。活动探究课是通过对数学问题的研究、探索，结合实际用数学和学数学。 二．为什么要有课前习 传统的学习案把课堂任务全部放在课上，从整体性来看，课堂显得比较系统，结构相对完整，而课后则是给学生布置习题，学生在课余时间通过习题巩固提高。但是从认知的角度来讲，这种模式使得学生被动接受多，主动思考较少，对教师的依赖较高。习本课堂能更多地减少学生对教师的依赖，让学生的学习变得更加主动。一堂完整的习本课包括三个大的基础框架——课前习，课中习和课后习。学生通过课前习在课下完成教师布置的任务，教师通过学生的学习效果目的明确地展开课中习，课后再通过在线测验的模式让学生完整教师的教学任务，从而达到课后巩固提升的效果。 习本课堂模式能做到“有的放矢”，学生的重难点不是教师凭经验设定，而是通过课前习学生完成情况实际反馈，教师针对学生遇到的共同问题重点讲解，提高课堂效率。 三．学习者在数学课堂中的学习特点 儿童的注意力分成无意注意和有意注意，有意注意的稳定性特点是5到6岁的儿童的注意力约10到15分钟，7到10岁的儿童的注意力约15到20分钟，10到12岁的注意力约25到30分钟，而12岁以上青少年的注意力大概在30分钟左右。而儿童的注意力范围是小学生是3-4个客体，初中生是6-10个客体。我们的课堂学习者年龄的分布范围在12岁到18岁，他们课堂的注意力是25-30分钟。 在新课程背景下，学生知识的建构必须依靠学生自主获得的方式，因为即使是知识的传授，也是建立在学生已有的知识基础之上，建立在学生内结构对外部知识的顺应与同化。 四．如何设计数学习本课堂的课前习 课前习设计的有几个要求：分别是依照目标设计任务，降低任务难度，丰富任务形式，增强任务反馈。 依照目标设计任务。课前习是对课堂内容的初步认识，是课堂学习的第一个支架，任务全面的课前习包括课堂上所有的重要知识点，是课堂目标的早知道。课前习的标准高度和课堂的标准高度一样。这样反馈就会更加具体。 以“探索三角形全等的条件第一课时”为例 教学目标： 1. 了解三角形的稳定性，三角形全等“边边边”的条件， 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2. 运用全等“边边边”的条件，证明两个三角形全等。 所以我设计的任务需要覆盖整堂课的学习目标，设计以下几个任务 任务单 任务一：读一读，需要几个条件，才能保证三角形与原三角形全等 任务二：画一画，剪一剪，并把三角形剪下来，相互比一比，验证边边边使得三角形全等 任务三：三角形为什么具有稳定性呢？ 任务四：例题学习，应用“边边边”条件证明两个三角形全等 任务五：在线小测验 降低任务难度。课前习是学生初步接触新知，认识新知和应用新知，所以课前习的任务难度需要适当降低。学生能通过课前习了解课堂内容，并做好适当地学习准备，对课中习知识的理解有很大的好处。学生如果能较好完成课前习，那么学生的课中习学习就会事半功倍。所以课前习需要布置简单易做的题目或者任务，让学生能够享受学习带来的成功感。在上有理数的乘法课时，我准备的课前习没有直接让学生计算乘法结果，而是先教学生确定符号，然后确定数字，最后确定结果，选取整数与整数相乘，就是为了降低课前习难度。 丰富任务形式。丰富任务的形式是为了多种形式帮助学生学习，让课前习成为学生的hleper，成为课中习的工具。课前习更是有支架作用，帮助学生掌握课中习。丰富的课前习形式包括微课（洋葱数学），在线测验，活动探究，闯关游戏等等，互动的网络通常都是带有趣味性，特别是闯关游戏更能激发学生的兴趣，寓教于乐。所以，我们设计闯关环节，让任务环环相扣，循序渐进。例如在九年级下册圆心角和圆周角位置关系一课中，我是这样设计的：