数学北师大版五年级下册长方体体积计算教学设计.docxVIP

长方体正方体的体积 ?????????????????? 一、教学目标 1、结合具体情境和实践活动，经历探索长方体、正方体体积的计算方法，掌握并能正确计算长方体、正方体的体积。 2、经历观察、操作、探索的过程，发展动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。进一步发展空间观念。 3、运用体积计算公式解决一些简单的实际问题。 4、探究活动中体验学习数学、发现数学的乐趣，学会与人合作。 二、教学准备 教具准备：教学课件、一个长方体拼制模型（长4厘米、宽3厘米、高2厘米）。 学具准备：每组24个边长1立方厘米的小木块。 三、教学过程 一?、复习引入 1、我们已学习了体积和体积单位，谁能说说1立方厘米是怎么规定的？ 课件出示1立方厘米的正方体组成的长方体，分别让学生说说它们的体积是多少。 2、出示： ??????????????????????????3厘米 ??????????????????????????2厘米 ??????????????????4厘米 （1）、学生想办法求它的体积。 预设：学生可能会直接猜测出一个数量，也可能会说出切割成1cm3体积单位再数一数的方法。也有可能学生直接说出量出长宽高然后相乘。学生出现第二种情况，教师可以呈现切好的图形，让大家数出小正方体的个数，并说出数的方法。学生如果出现第三种情况，教师可以追问：“这样求究竟对不对，我们一起来研究一下。” （2）、下面就让我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体、正方体的体积计算方法。（出示课题） 二、长方体体积计算公式推导与理解 （1）、探究长方体的体积 1、布置活动任务。 教师出示24个1立方厘米的体积单位。 师：我们每个组都准备24个1立方厘米的小正方体木块，请你任意摆放成一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体。 小组活动，活动的要求是： ①看一看可以摆出的长方体有几层？每层几行？一行多少个？ ②说一说，怎样计算长方体所含有的小木块数？ ③把小组内摆长方体的相关数据填入表内。 每行个数 行数 层数 1立方厘米正方体的数量 长方体的体积 2、学生活动。 3、反馈方法，依次呈现表格。 师：同学们摆好了吗？说说你是怎么摆的？ 预设：学生会根据摆的图形把层数、每层行数、每行个数、小木块的数量、长方体的体积说出来，这时教师要引导学生说出数小木块的方法。 师：老师也搭了一个，这个长方体的体积是多少呢？怎么想的？ 课件出示：长4厘米、宽3厘米、高2厘米长方体 思考：进一步清晰数方块的方法。 教师将学生汇报的各种摆法的数据逐一填入表中。 师：是的，正像刚才同学们说的一样，只要把每行摆的块数乘摆的行数，就是每一层摆的块数，再乘层数，就是小木块的总块数，有几块，体积就是几立方厘米。 4、数方块求体积。 课件出示: 数一数，下列长方体的体积是多少？ 5、归纳体积计算方法。 师：观察一下，刚才这些摆成的长方体所含有的小木块的数量与长、宽、高究竟有怎样的关系呢？ 思考：通过探讨，让学生发现，其实每行摆的块数相当于长方体的长，摆的行数相当于长方体的宽，叠的层数相当于长方体的高，所以长方体的体积就是长×宽×高。 师小结：（点击课件出示下列图示）每行个数就是长方体的长，排的行数就是长方体的宽，叠的层数就是长方体的高。所以，长方体的体积就是长×宽×高。 6、得出长方体、正方体体积字母公式。 师：通过刚才的讨论，我们发现，长方体的体积=长×宽×高。如果一个长方体的长、宽、高分别是a、b、h,那么它的体积是多少呢？（根据回答板书） 师：是的，如果用字母v表示体积，那么v=abh就是求长方体体积的字母公式。 （2）、利用知识迁移探究正方体的体积。 师：那么正方体的体积又是怎样计算的呢？? 思考：引导学生说出，正方体其实是特殊的长方体，只不过长、宽、高都相等，长方体的体积=长×宽×高，所以正方体的体积计算方法是棱长×棱长×棱长。 师：（边板书边说）：如果用字母v表示正方体的体积，用a表示它的棱长，那么正方体的体积公式是怎样的呢？ 师根据学生回答出示：V=?a·a·a 师：a·a·a也可以写做a3,V=?a3读作“a的立方”，表示3个a相乘。 ????（3）、沟通长方体、正方体的体积公式 ????1.利用公式计算体积。 计算下面图形的的体积。 课件出示长方体立体图（长8cm,宽3cm，高4cm） 正方体图（棱长5dm） 2.沟通长方体、正方体体积公式：体积=底面积×高。 师：我们已经会用公式求长方体、正方体的体积，如果告诉你长方体、正方体的底面积和高，你能计算它们的体积吗？ 出示长方体立体图（在图中标注：底面积为15平方厘米，高4厘米） 思考：让学生感到用已经掌握用公式计算体积时，直接出示已知底面积 和高求长方体的体积。通过设置悬念，尝试解决、交流讨论，沟通长、正方体两者的公式。 师：同学们听明白了吗？