同底数幂的乘法总结.docxVIP

同底数幂的乘法总结 　　“同底数幂的乘法”教学观摩课的心得体会　　一次，我有幸被邀请到其他中学进行教育教学交流活动，作为数学组成员之一，聆听了何老师针对人教版《数学》八年级第15章“同底数幂的乘法”一节的教学观摩课，并参与了课后的整个交流活动。　　下面结合何老师的教学片段，谈谈自己对这节课的认识及思考。　　一、引入独具风格，构造和谐课堂　　教师：同学们下午好！很高兴在这认识大家。请问我班1997年出生的同学有多少？请举手！　　教室里有10多名同学举了手。　　教师：在这一年出生，你们真幸运，因为这年我国发生了几件了不起的大事，你们知道有那些吗？　　学生1：收复香港！　　教师：对，香港回归祖国，洗刷了百年的民族耻辱，香港回归在中国国家统一的整体进程中迈出了坚实的第一步，香港的回归，也加强了我国的国际政治、经济地位，是1997年发生的其中一件大事。同学们还能想到1997年还发生了那些大事？　　教师：同学们看到的图片是1997年6月19日，由国防科技大学计算机研究所研制的“银河—3”百亿次巨型计算机系统，通过国家技术鉴定。该系统综合技术达到国际先进水平，并突破和掌握了更高量级计算机的关键技术，具备了研制更高性能巨型机的能力，标志着中国高性能巨型机研制技术取得新突破。　　教师：展示问题：这种电子计算机每秒可进行104次运算，它工作103秒可进行多少次运算？　　学生：这种电子计算机工作103秒可进行的运算次数是104€？03次。　　体会：好的开始是成功的一半，情境创设是课堂教学不可疏忽的环节，情境创设的好坏直接影响到一堂课质量的高低。何老师面对陌生的学生，精心的设计了课堂教学导入，上课伊始就拉近了师生的距离，也紧紧的吸引了学生的注意力，贴切、自然的引入了课题，激发了学生强烈的求知欲，为该课的教学作了很好的铺垫。同时，在此过程中，对学生渗透了德育教育，让学生的民族自豪感再次升　　同底数幂的乘法　　【教学目标】:　　【知识与技能】:能用文字语言和符号语言表述同底数　　幂的乘法法则。　　【过程与方法】:经历探同底数幂的乘法法则的过　　程,发展学生的推理能力。　　【情感态度价值观】:通过同底数幂的乘法法则推导和　　应用,使学生初步理解“特殊---一　　般---特殊”的认知规律和辨证唯物主义思　　想,体会数学思想方法,接受数学文化的熏陶　　激发学生的探索创新精神。　　【教学重点】:同底数乘则及其灵活应用。　　【教学难点】:同底数幂的乘法法则的推导。　　一:创设情境,引入新课。　　【情景】:少年宫的小游泳池中存有100立方米的水,为了进行消毒,按　　规定比例施加消毒液,需要将这些水折合成升,游泳池的水大约有多少升?　　【生】:列式为：102×103　　【师】：102×103等于多少呢？(引出本节课题)　　【师】：要解决这个问题,我们先复习乘方的概念。　　问题1:乘方an的意义是----,底数是---,指数是----,幂是--　　问题2:指出下列各式的底数与指数：　　3；a；；；　　－23其　　中3与－23的含义是否相同？结果是否相等？4与－24呢？　　【设计意图】:从实际问题引入同底数幂的乘法运算,学生会自然而然　　的认识研究运同底数幂运算的必要性。　　二:师生合作,探究规律。　　活动(一)：　　问题:根据乘方的意义，尝试解决下列问题:　　(1):102×103=___,(2):(-2)3×(-2)2=___,(3):3m×3n=_____4323　　【活动要求】　　1:先自己独立做，再小组交流。　　2:每个小组选一名代表将小组讨论的结果在投影仪上向全班同学展示。　　【学生展示】:　　(1):102×103=(10×10)×(10×10×　　10)=(10)=(10)　　352+3(2):(-2)×(-2)=【(-2)×(-2)×(-2)】×【(-2)×(-2)】　　=(-2)×(-2)×(-2)×(-2)×　　(-2)=(-2)=(-2)53+22　　(3):3m×3n=(3×3×3···3)×(3×3×3···3)=3m+n　　同底数幂的乘法教学案例　　一、设计方案　　学习方式　　同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，其他两个性质和整式乘法的学习便容易了。因此，同底数幂的乘法法则既是有理数幂的乘法的推广又是整式乘法的重要基础，在本章的学习中具有举足轻重的地位和作用。在教学方式上采用教师的讲授与学生的尝试相结合；在学生学习的方式上采用接受式学习与活动式学习相结合。对于法则的推导过程，我以问题的形式，引导学生先独立地