特殊教育学校数学课程目标与内容.doc

PAGE PAGE 1 第一章 特殊教育学校数学课程目标与内容 第一节 特殊教育学校数学课程目标 特殊教育学校数学教学是在特殊教育学校教育系统中有目的、有计划地进行的。特殊教育学校数学课程目标是国家教育方针在聋校数学教学中的具体化，它规定了数学教学在实现特殊教育学校的培养目标和培养规格中所承担的任务，也就是规定了应该教给学生的知识范围、基本技能训练、数学思考和一般能力培养、情感与态度形成的要求等；它规定了数学教学的目标和方向。特殊教育学校数学课程目标是特殊教育学校数学教育工作的指南。为此，我们必须正确、深刻地领会课程目标，了解制定课程目标的依据，明确课程目标所包含的各项具体内容及其相互关系。下边我们以聋校数学课程目标为研究对象进行研究。 一、聋校数学课程目标确定的依据 确定聋校数学课程目标的依据是多方面的，其中主要有聋校义务教育的培养目标，数学学科特点，聋生的心理特点和心理发展水平。 （一）聋校义务教育的培养目标是确定课程目标主要依据 聋校义务教育的培养目标是根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神以及社会主义精神文明和物质文明建设对义务教育的要求制定的。它体现了义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济、科学技术和我国新的历史时期对造就一代新人的具体要求。聋校数学教学必须符合聋校义务教育的培养目标，使学生得到全面的发展。 在教育部于2007年颁发的《聋校义务教育课程设置实验方案》中，提出聋校义务教育的培养目标是：“全面贯彻党的教育方针，体现时代的要求，使聋生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适用能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。” 这个培养目标是根据国家对聋校义务教育阶段的要求来制定的，它体现了国家对聋生接受基础教育后应该达到的基本要求。聋校数学作为基础教育的一门重要学科，其课程目标必须符合聋校义务教育的培养目标，以使学生在德、智、体诸方面都得到发展。 （二）聋校数学的课程目标要符合数学的学科特点 关于数学的特点，数学哲学家和数学家多有表述，其中共同的认识是数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性等。同时，数学科学还有丰富多彩的思想、方法和特殊、完善的科学语言系统。这都是确定聋校数学课程目标的重要依据。 聋校数学的教学内容是数学中最简单、最基础的部分，但同样具有数学所具有的种种特点。聋校数学的概念是比较简单的，但这些概念也都是从大量的具体事物中抽象概括出来的。聋校数学的知识体系和结构不一定象数学本身那样严密，但同样有较强的系统性和逻辑性。例如，数的扩展是由整数扩展到分数和小数，与数学科学中的数的扩展是基本一致的；为了顾及聋生的生活经验、年龄特征以及便于学习和联系实际等情况，先让学生直观地初步认识分数，作为认识小数的基础，接着系统地教学小数的有关内容，再教学分数的有关内容。 数学的研究对象决定了聋校数学应当在聋生认识能力所及的范围内，学习数与形的最基础知识和基本技能，培养聋生具有一定的数感、符号感、初步的空间观念、思维能力和解决简单实际问题的能力，则这与数学的特点有密切关系。 （三）聋校数学的课程目标要符合聋生心理特点和心理发展水平 在义务教育阶段，聋生正处于长身体、长知识、发展智力、形成思想品质的时期。在这个时期，他们具有可塑性大、上进心强等特点，但他们生活范围狭小，缺乏实践经验，缺乏克服困难的信心和毅力，情感的易变性突出，思维发展落后于同龄健全儿童，长期停留在直观形象阶段，抽象思维发展缓慢。而且，这种抽象思维在很大程度上要直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。 （四）数学的课程目标要适应科学技术发展的趋势 随着科学技术和工农业生产的发展，数学的知识和方法也不断发展，我国数学的教学目的也随之逐步变化和更新。这是由不同历史时期的科学技术和生产发展水平决定的。清末民初的小学数学，称“算学”，其“要旨”（即教学目的）只是要求学生熟习一些“自谋生计必需之知识”。民初到解放前，称为“算术”，教学目的更明确了一些，但受实用主义教育思想的影响，只要求教学适应儿童的生活、生长。解放后到文化大革命前，仍称“算术”，在教学目的上已基本确立了知识、能力和思想教育三个方面的任务，但还没有摆脱以计算为中心的束缚。到1978年制定《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》时，为了适应社会主义四化