椭圆的概念及几何性质习题课.doc

PAGE PAGE 1 以点带面：“探究—解决—拓展提高”模式 ——“椭圆几何性质解题课”的教学设计 【课例解析】 1 教材的地位和作用 本节课是人教版《数学（选修2-1）》（理科）第二章圆锥曲线与方程，§2.2.2节椭圆几何性质的一节解题课． 椭圆是圆锥曲线之一，它的有关几何性质的研究和运用体现了解析几何两个基本问题中的“由方程研究曲线”这一重要内容，其核心方法是解析几何的基本方法——坐标法．坐标法是研究几何问题的重要方法．通过坐标系，把点和坐标、曲线和方程联系起来，实现了形和数的统一．用坐标法解决几何问题时，首先用坐标和方程表示相应的几何对象，然后对坐标和方程进行代数讨论，最后再把代数运算结果“翻译”成相应的几何结论，这就是用坐标法解决几何问题的“三部曲”．另外研究椭圆的几何性质还体现了数形结合的思想方法，可与平面几何中的综合法、向量法建立联系． 椭圆是圆锥曲线部分所学的第一种曲线，椭圆性质研究的形式内容、方式方法，对进一步研究双曲线和抛物线的性质，起到一个榜样示范作用． 2 学情分析 学生已经在《数学（必修2）》中学习了“直线与方程”、“圆与方程”等解析几何初步知识，经历了在平面直角坐标系中建立直线和圆的方程，运用代数方法研究他们的几何性质及其相互位置关系的过程．体会了数形结合的思想，初步掌握了用代数方法解决几何问题的能力． 必修阶段学习直线和圆，本册又学习了“曲线与方程”的一般概念，在此基础上学习圆锥曲线与方程，一方面把圆锥曲线作为直线与圆的推广，另一方面作为一般曲线方程的特例，符合学生的认知规律．由于有了以上知识、方法和能力基础，本节课从一道典型习题入手探求其解法并对其进行引申，学生的知识、方法储备已比较充分，再加上老师的启发引导完全能顺利达到本节课的设计目标要求． 我的思考：虽然在新课程方案中关于椭圆的准线等性质有所淡化，但与焦点有关的问题，把椭圆的定义和有关几何性质编织成一个知识网络，所以焦点问题仍然是椭圆几何性质教学的重点．垂直问题是贯穿中小学数学，甚至大学数学的核心问题，通过垂直问题的处理方法的过程体验，可进一步从纵向把椭圆几何性质纳入到学生的认知和能力结构中． 【方法阐释】 采用心智数学教育方式：主要分“创设情景、引入新课，自主探究、合作学习，成果展示、汇报交流，反馈训练、巩固落实，归纳总结、提升拓展”五个教学环节． 对探究性问题，教师要启发引导学生按照“弄清题意—拟订计划—执行计划—反思回顾”四个解题环节独立完成． 指导学生通过小组交流、成果展示等形式扩展自己的思维空间，对解题规律进行反思和总结．通过问题变式，使学生经历数学问题及解决方法的推广和运用． 【目标定位】 1 知识与技能目标 理解与椭圆焦点有关的几何性质，掌握与“焦点三角形”和“垂直”问题常用的解题方法． 2 过程与方法目标 进一步理解坐标法的基本思想，让学生经历联想、类比、推理、概括、探究等思维活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和反思问题的能力；体会运动变化、数形结合及化归与转化的数学思想． 3 情感、态度与价值观目标 通过题目多种解法的探求，培养学生个性化的思维品质，通过小组交流、成果展示、教师总结等环节培养学生思维的广阔性和深刻性． 4 教学的重点和难点 本节课的重点是与焦点有关的椭圆的几何性质的网络化建构，垂直问题的研究及 “焦点三角形”的研究； 本节课的难点是坐标法、综合法、向量法等知识方法的综合运用，解题思路的分析和探索以及对解题规律的反思和总结． 【课堂设计】 一、创设情景、引入新课 1 出示探究性问题 在椭圆上，求一点P，使它与两焦点的连线互相垂直． 我的思考：这是人教版《数学》第二册（上）P.132 复习参考题八A组第6题，由于该题可把与椭圆焦点有关的性质、垂直问题的处理方法等知识联系起来，处于众多知识的交汇点上，所以本节课把它作为探究性典型题使用.探究性问题的选取常常选在知识的交汇处． 教师：这是一道常见的典型习题．之所以典型，是因为：第一，从思维的角度看，它有很多切入点可求解；第二，通过对其解法的归纳、总结和拓展，我们能对椭圆的几何性质及一般解题方法和规律理解得更深刻．请同学们认真思考，尽可能用多种方法来解答这个问题，并注意对所用解法进行反思、总结． 二、自主探究、合作学习 1 学生独立思考尝试解答问题 教师巡视，指导学生通过画图、找关键词理解题意，用数学语言、图形语言、符号语言翻译问题的条件和结论．引导学生用多种方法解题． 几何画板展示本题的图形，其中点P可在椭圆上变动，椭圆的长短轴也可发生改变，为下面的教学环节做好准备． 2 指导学生在学习小组内进行交流、讨论． 我的思考：多媒体展示本题的图形，意在强化学生画图分析题意，培养学生图形直观转化的意识．通过画图，进一步熟悉题目的条件与