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以点带面:“探究—解决—拓展提高”模式
——“椭圆几何性质解题课”的教学设计
【课例解析】
1 教材的地位和作用
本节课是人教版《数学(选修2-1)》(理科)第二章圆锥曲线与方程,§2.2.2节椭圆几何性质的一节解题课.
椭圆是圆锥曲线之一,它的有关几何性质的研究和运用体现了解析几何两个基本问题中的“由方程研究曲线”这一重要内容,其核心方法是解析几何的基本方法——坐标法.坐标法是研究几何问题的重要方法.通过坐标系,把点和坐标、曲线和方程联系起来,实现了形和数的统一.用坐标法解决几何问题时,首先用坐标和方程表示相应的几何对象,然后对坐标和方程进行代数讨论,最后再把代数运算结果“翻译”成相应的几何结论,这就是用坐标法解决几何问题的“三部曲”.另外研究椭圆的几何性质还体现了数形结合的思想方法,可与平面几何中的综合法、向量法建立联系.
椭圆是圆锥曲线部分所学的第一种曲线,椭圆性质研究的形式内容、方式方法,对进一步研究双曲线和抛物线的性质,起到一个榜样示范作用.
2 学情分析
学生已经在《数学(必修2)》中学习了“直线与方程”、“圆与方程”等解析几何初步知识,经历了在平面直角坐标系中建立直线和圆的方程,运用代数方法研究他们的几何性质及其相互位置关系的过程.体会了数形结合的思想,初步掌握了用代数方法解决几何问题的能力.
必修阶段学习直线和圆,本册又学习了“曲线与方程”的一般概念,在此基础上学习圆锥曲线与方程,一方面把圆锥曲线作为直线与圆的推广,另一方面作为一般曲线方程的特例,符合学生的认知规律.由于有了以上知识、方法和能力基础,本节课从一道典型习题入手探求其解法并对其进行引申,学生的知识、方法储备已比较充分,再加上老师的启发引导完全能顺利达到本节课的设计目标要求.
我的思考:虽然在新课程方案中关于椭圆的准线等性质有所淡化,但与焦点有关的问题,把椭圆的定义和有关几何性质编织成一个知识网络,所以焦点问题仍然是椭圆几何性质教学的重点.垂直问题是贯穿中小学数学,甚至大学数学的核心问题,通过垂直问题的处理方法的过程体验,可进一步从纵向把椭圆几何性质纳入到学生的认知和能力结构中.
【方法阐释】
采用心智数学教育方式:主要分“创设情景、引入新课,自主探究、合作学习,成果展示、汇报交流,反馈训练、巩固落实,归纳总结、提升拓展”五个教学环节.
对探究性问题,教师要启发引导学生按照“弄清题意—拟订计划—执行计划—反思回顾”四个解题环节独立完成.
指导学生通过小组交流、成果展示等形式扩展自己的思维空间,对解题规律进行反思和总结.通过问题变式,使学生经历数学问题及解决方法的推广和运用.
【目标定位】
1 知识与技能目标
理解与椭圆焦点有关的几何性质,掌握与“焦点三角形”和“垂直”问题常用的解题方法.
2 过程与方法目标
进一步理解坐标法的基本思想,让学生经历联想、类比、推理、概括、探究等思维活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题和反思问题的能力;体会运动变化、数形结合及化归与转化的数学思想.
3 情感、态度与价值观目标
通过题目多种解法的探求,培养学生个性化的思维品质,通过小组交流、成果展示、教师总结等环节培养学生思维的广阔性和深刻性.
4 教学的重点和难点
本节课的重点是与焦点有关的椭圆的几何性质的网络化建构,垂直问题的研究及 “焦点三角形”的研究;
本节课的难点是坐标法、综合法、向量法等知识方法的综合运用,解题思路的分析和探索以及对解题规律的反思和总结.
【课堂设计】
一、创设情景、引入新课
1 出示探究性问题 在椭圆上,求一点P,使它与两焦点的连线互相垂直.
我的思考:这是人教版《数学》第二册(上)P.132 复习参考题八A组第6题,由于该题可把与椭圆焦点有关的性质、垂直问题的处理方法等知识联系起来,处于众多知识的交汇点上,所以本节课把它作为探究性典型题使用.探究性问题的选取常常选在知识的交汇处.
教师:这是一道常见的典型习题.之所以典型,是因为:第一,从思维的角度看,它有很多切入点可求解;第二,通过对其解法的归纳、总结和拓展,我们能对椭圆的几何性质及一般解题方法和规律理解得更深刻.请同学们认真思考,尽可能用多种方法来解答这个问题,并注意对所用解法进行反思、总结.
二、自主探究、合作学习
1 学生独立思考尝试解答问题
教师巡视,指导学生通过画图、找关键词理解题意,用数学语言、图形语言、符号语言翻译问题的条件和结论.引导学生用多种方法解题.
几何画板展示本题的图形,其中点P可在椭圆上变动,椭圆的长短轴也可发生改变,为下面的教学环节做好准备.
2 指导学生在学习小组内进行交流、讨论.
我的思考:多媒体展示本题的图形,意在强化学生画图分析题意,培养学生图形直观转化的意识.通过画图,进一步熟悉题目的条件与
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