小学生宽容人格培养的策略研究.doc

小学生宽容人格培养的策略研究 摘要：本书介绍了目前小学教育环境中缺乏“宽容性’: 的现状，强调了对小学生进行宽容人格的培养，对其创造 力，学习积极性，个性发展有着重要的作用。并针对如何 有效地对孩子进行宽容教育。提出了具有可操作性的策略。 关键词：小学教育；宽容人格培养；学生个性发展； 师生关系 一、宽容人格概述 （一）概念界定 近年来，哲学界对“宽容”谈论的较多，国内对宽容 的界定也呈现出异彩纷呈的局面。 如《辞海》将宽容界定为“宽恕，能容人”。贺来著在 《宽容意识》中提出：宽容是人际交往中的一个基本原则， 它在不同的环境中具有不同的含义，可将宽容理解为理解、 自信和智慧。学者杨四耕在《论教育宽容的本质、意义及 实现策略》中则认为：“所谓宽容，就其实质而言，就是对 待异己的观念和信仰持公正、理智的态度，在不妨碍他人 的前提下，容许别人自由地行动和独立思想。” 权威的《大不列颠百科全书》认为：“宽容（来源于拉 丁字to lerate）:容许别人有行动和判断的自由，对不同 于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍”。 综合上述，本研宄中的“宽容人格”是指一种在对人 与世界的多样性、真理的相对性与人性的多面性自觉意识 基础上的理性和明智的思维方式、行为方式与人生态度， 是在处理人际关系所存在的差异、矛盾和冲突时所表现出 的一种通情达理的品质和素养。 （二）宽容人格培养的重要意义 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师 大比较教育研究所译的：《学会生存一教育世界的今天和 明天》（19 96）提出：世界的多样性发展，呼唤未来的人才 能够学会学习、学会合作、学会生存。 1、宽容人格的培养有利于学生个性的发展 夸美纽斯曾认为：有了宽容，才有平等；有了平等， 才有尊重；有了尊重，才有教育。 我们的学生处于6-1 2岁似懂非懂的年龄阶段，他们对 事物的认识程度不深，但是却渴望天马行空的胡思乱想， 如何引导他们正确的认识世界，而又学生尊重个性的解放? 这就需要教师非但有一颗宽容之心，更重要的是要有高超 的辅导艺术，以公正、平等的原则对待孩子，让学生在公 正宽容中体验平等、对等的规则，对于发展他们和谐、健 康个性是很有推动作用的。 2、宽容人格的培养有利于学生创造性的发挥 美国著名心理学家马斯洛认为，人有五大需要，即生 理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我 实现的需要。只有基本需要得到满足，人才能有充分、旺 盛的创造力。进一步的研究表明，心理安全、心理自由是 创造性产生和发展的基本条件。而宽容则是心理安全和心 理自由的“保护伞”，离开了宽容，心理安全和心理自由也 就失去了生存的精神家园。 3、宽容人格的培养有利于建立融洽的师生关系 在传统教育理念中，教师总是高高地凌驾于学生之上， 他们常常以自己的好恶来评价学生，无视学生的个性和自 尊，导致师生关系紧张。宽容人格的培养一方面扩大了学 生行为的自由度，允许学生发表不同的见解和看法，有利 于学生积极性以及愉快地学习生活；另一方面，教师既不 会对学生武断和专横，也不会让学生放任自流，而是引导 学生反思自己，展望未来，帮助学生作出价值判断和选择。 、小学生宽容人格培养的现状分析 21世纪的孩子个性更张扬，思想更活跃、行为更奔放， 不易受他人的约束与管制。学生犯错是一种很常见的现象。 面对学生的缺点或错误，一幅幅“不宽容”的景象出现在 我们面前：学生不同的意见被同伴排除，学生多样丰富的 想法被压抑，学生的错误被教师不耐烦的更正，学生的弱 点被其他同学取笑、甚至家长的棍棒伺候……在“不宽容 的班集体中，学生交往的形式和空间变得十分狭窄，知识 与智慧的自由传播也受到极大的限制，从而影响教师与学 生，小群体之间，班干部与同学之间以及个人与集体之间 的关系。 仔细分析这种现状，其原因大致有： （一） 同学之间交往的方式与态度 在家里受宠爱娇惯颇多，滋长了他们骄傲、任性、固 执甚至目中无人。把这样的品质带到学校、班集体里来， 同学问合作、宽容的精神十分缺乏。他们往往不能发现他 人的优点和长处，不能正确看待自身的缺点和错误，为一 点小事或矛盾斤斤计较，甚至大动“干戈”。 （二） 成人对待儿童与儿童教育的态度 一些个性较强的学生，对于教师和他人的批评，总不 能乐意接受，违反教学秩序和管理常规，有碍于学生全面 健康发展，不利于学生良好人格的形成。教师、家长的儿 童观、教育观，决定了它们以一把尺子衡量每一个学生， 对学生或孩子的教育，非常严格苛刻。 （三） 社会对儿童的期望与要求 传统的教育教学，经过长期的演变，已形成了一种权 威、专制、封闭和僵化的教育管理格局。国家、社会对下 一代的教育要求、国际人才的竞争态势，又给教育部门、 家庭、学生各层面造成了无形的巨大压力，给我们的学生 提出更高的要求。 、学