小学美术课堂中如何培养学生的动手参与能力.doc

小学美术课堂中如何培养学生的动手参与能力 摘要：在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力 发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心 理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定 行为策略，指导学法，赋予学生动手参与能力，选择创作 途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善 于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供 更多的动手参与机会。通过在美术课堂中的动手参与来开 发潜能。 关键词：小学生美术课堂动手参与能力 当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中， 注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造 能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径 和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视 学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的 实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学 生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动 参与亲身实践中得到培养和提高。 （一）、心理策略：培养意识，形成动手参与定势。1 激发兴趣：兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展 思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。 兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中 高段美术教材的挖掘入手。 以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西 往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘 教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》 一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜 色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴 趣顿生，个个跃跃欲试，学生们自己动手，调出了不同颜色 混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律，知道了红加 黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿，而橙绿紫三种色 又叫三间色，学生们在动手中学到知识，在实践中得出结论。 以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定 的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力 去拨响学生学习后的情弦。学生动了情，继而就有了情 趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而 知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：美是美术课 具有的独特的优越之处。爱美之心，人皆有之。教学当 中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜 能.让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围 中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。 2、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情 感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于 学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。 、缩短师生距离。实验表明，教师在教学中与学 生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学 的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动 的方式接近后面的学生，缩短与他们之间的空间距离， 从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与 创造条件。 、给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种 畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教 学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论 好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的 不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生 积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一 些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把 握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。 (3 )、让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定 努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱 以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把学习任 务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么， 完成了任务学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学 生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学 生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何 控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调 节难度。当难度小时.教师可设置一些障碍；当难度过 大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时， 教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬 肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手 动脑、参与创造。 （二）、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师 的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现 从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教 学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学 生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。 1、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学 生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的 内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的 揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法 训练既要扣紧每节课的重点，