小学科学教师应具备的教学基本功.doc

小学科学教师应具备的教学基本功 【摘要】科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学 语言表达，电化教学等基本能力，还应具备探宄能力、学 习能力、动手能力、观察能力、表达能力、绘画能力。 【关键词】科学教师；教学基本功；能力 Abstract Theseienceteachershouldhaveallclassroomteachingthat 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学探究是科学学习的中心环节。因而科学教师不仅 应具备所有教师都具备的课堂教学（诸如备、讲、批、辅、 考、评研等）、“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、 普通话，即规范字、普通话）、语言表达（语言的规范性、 准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独 创性等）、电化教学（器材操作、软件制作及适时使用等） 等基本能力外，还应有其自己的职业特点和基本素质。 探宄能力 探宄既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲 身经历以探宄为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 这就要求老师其一本身要有探宄意识；其二知道什么是探 究，明确怎样探宄；其三能够引领学生进行科学探究。假 如一个老师缺乏探究的欲望和激情，对身边的自然事物、 自然现象视而不见，对科学技术的发展和进步漠不关心， 不会发现问题、提出问题、解决问题，怎么可能会指导学 生像科学家那样进行科学探究呢？在小学阶段，儿童对周 围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。科学教师要以自 己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探宄欲。首先要 热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与孩子们的科学学习 诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木；再则养成凡事 爱问“为什么”的问题意识，“怎么解决”的思维习惯，不 弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养 发展了，自己的专业能力也提高了。 学习能力 “加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会 学习、善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意 义更加深远。成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求 知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”，而且思维活 跃，提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆老师一次、两次答 不上来还情由可原，如果经常答不上来，老师在学生心中 的形象将大大的打了折扣。因此，科学教师不仅要像其他 教师那样认真学习教育理论、课改经验，学习课标、教材 和教师用书，而且要博览群书，使自己具备广博的自然科 学知识。一是中学物理、化学、生物、地理等学科文化知 识；二是《科学课》、《小学科技》等专业杂志；三是像 《自然博物馆》、《十万个为什么》等知识性书籍；四是像 《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在 学习的过程中，注意收集、整理各类信息，地理、天文新 发现，科学、技术新动态，物理、化学新进展，等等。日 积月累，在不知不觉中知识面将不断扩大，驾驭课堂教学 的能力在不断增强。 动手能力 一要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”，不能 肤浅地理解为只要能够照葫芦画瓢完成了实验就算会做了。 这里的“会做”是指对每一个实验的目的、材料、技巧、 时间、效果、注意事项、甚至改进方法都心中有数，操作 规范，得心应手；并明确科学探宄的结果是可以重复验证 的。二要会制作简单的教学具（如模型、标本）或对已有的器材进行合理改造。能变废为宝，充分利用身边的废旧 物品制作简单、实用的教学材料是科学教师必备的基本功。 三要会引领学生进行简单的种植饲养、科学考察、制作加 工、查问资料等等动手实践活动教师不仅要亲身参与，而 且要随时掌握和调控学生在活动中所取得的进展、面临的 困难和出现的问题。四要会使用现代化的教育技术，能够 制作简单的多媒体课件。 观察能力 观察和实验是科学学习的基础，而在小学阶段则以观 察为主，且多是自然状态下的观察，它是小学生获得感性 认识的重要活动方式。这就需要小学科学教师一是自己会 观察，二是能够引导学生学会观察。活动之前，要明确为 各种感官，感知事物外部特征；不仅看事物的表面现象， 而且要善于透过表面看本质；通过观察活动，使学生逐步 明白：⑴要综合运用感官；⑵使用工具比感官更有效；（3） 探究能力、科学素养是通过动手动脑、亲自实践，在感知、 体验的基础上而内化形成、发展的；⑷观察必须全面、认 真；只有尽可能多的收集事实，才可能得出正确结论；⑸ 学会记录。能够用文字或图画描述所观察的对象；⑸学会 统计和比较。自己观察的结果与他人观察员的结果相比 较，相同点、不同点有哪些，说明了什么。 表达能力 小学科学教学中一些看似浅显的规律，其背后常涉及 到一些深奥的科学道理，这就要求教师能够适时适度地讲 解，将学生身边的自然事物、自然现象所蕴含的科学道理 深入浅出地讲出来，并且能使学生爱听，听懂，乐于接受。 小学科