数学北师大版五年级下册长方体的.docxVIP

教学目标 1.知识与技能： （1）通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 （2）联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 2.过程与方法： （1）能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 （2）在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 3.情感态度与价值观： （1）品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。 （2）激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 教学重难点 （1）借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 （2）把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学时间 2课时. 教学过程 第一课时 一、开门见山，名著引入。 1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。） 2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》） 师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 3.板书课题。 二、咬文嚼字，初读课文。 1.借助注释，读懂课文。 师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 2.学生分小组学习。 学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 方案1： 学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。 方案2： 学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利的理解课文。教师先采用示范朗读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。 3.集体交流。 三、再读课文，理清线索。 1.提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？） 师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。 2.学生概括出故事的起因、经过和结果。 四、作业。 （1）抄写课文中的生字词。 （2）熟读课文。 第二课时 一、情景导入，回顾故事内容。 观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。 二、品读故事，了解人物特点。 1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 2.学生展开学习。 3.集体交流。 师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？ 学生应首先想到“神机妙算”一词。 师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？ 预设： 1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。 2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 …… 教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。 师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？ 指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？ 师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场） 预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。 师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？ 结合学生回答，相应板书。 三、发散思维，创造性学习。 1.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我