数学北师大版五年级下册长方体表面积的变化.docxVIP

五年级数学第四单元《几何小实践》—表面积变化 教学目标 1、利用表面积等有关知识，探索并发现多个相同正方体叠放后表面积的变化，并能发现其中的规律。 2、运用发现表面积的变化规律来解决一些简单的实际问题。 3、在操作、观察、分析、讨论等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。 4、情感态度与价值观：激发主动探究的欲望，感受学习愉悦，逐渐养成独立思考、合作互助的习惯。 教材分析 《表面积的变化》主要有三课时，本节课是第一课时的内容，在深透地研究教材之后，我对教材进行了新的理解和重组，把第一课时设计成让学生在实际操作与问题情境中主动探究解决问题的过程，鼓励学生多样化的独立思维方式，在教材呈现的例题中只是单一地要求把几个相同的小正方形方块并排拼成长方体，然后探究拼叠后的表面积变化并得出其中的规律，我根据班级学生的认知特征，提倡学生丰富的思维模式，在第一课时就将教材内容进行了拓展，着眼于“以学生的发展为本”。 学生分析 这节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积、体积的计算后进行教学的，主要研究几个相同的正方体拼起来，得到的立体图形与原来几个正方体表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养学生的空间观念。 重点难点 重点：探索并发现多个相同正方体叠放后表面积的变化的规律。 难点：综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。 教学过程 教学 环节 教学活动 技术 应用 设计 意图 教师活动 学生活动 知识 回顾 1、出示：棱长是1厘米的正方体。 问：这个棱长是1厘米的正方体小积木块，它的体积是多少？表面积是多少？ 生 2、师：小胖用这样的棱长是1厘米的正方体拼成了一些立体图形。 问：拼成后立体图形的体积会不会变化？ 拼成后立体图形的表面积与原来的几个正方体的表面积之和是否相等？ 棱长是1厘米 PPT 观察 核心 推进 揭示课题 师：表面积发生了怎样的变化？其中又有什么规律呢？今天我们就来探究《表面积的变化》 1、演示导入 媒体出示：2个棱长1厘米的正方体拼成一个长方体。 师：2个同样的正方体木块拼成一个长方体，看一看，你发现了什么？ 观察发现：体积不变，形状变了，表面积发生了变化。 2、通过计算，得出方法 师：你们观察得真仔细，表面积发生了什么变化？ A.（板书：每重叠1次减少2个面） 师：比较两种方法，你喜欢哪种方法，为什么？ 小结：第二种方法更简洁。 3、根据学生回答填表。书上练习 学生可能发现：2个正方体拼成一个长方体，它的表面积减少了原来2个正方形面的面积； 学生可能发现：拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了2平方厘米。 辨析 巩固 探究二（多个体积为1cm3的小正方体拼合。） 1、小组合作，完成表格 师：那把3个、4个、5个正方体也分别拼成长方体后，表面积又会发生什么变化呢？请大家小组合作，拼一拼，算一算，并完成表格。 2、交流反馈 师：当若干个相同的正方体拼成一个长方体后，我们来观察一下表格。你能发现什么规律呢？ 小结：每重叠一次减少了2个面的面积。 拼成的长方体的表面积=原来正方体表面积之和－减少的面的面积。 拼的方法不同，减少的面积也不一样。 重叠的次数越多，表面积减少也越多，拼成的长方体的表面积就越小。 要求：先仔细观察，独立思考，然后小组交流。 学生畅谈发现，适时指导。 拓展 提升 拓展延伸 问：那如果现在有这样的6个正方体拼成一个长方体后，表面积有怎样变化了呢？8个正方体呢？ 画图思考 交流过程 观察 PPT 激活空间思维，鼓励主动借助画图解决问题。 总结 通过今天的学习，你有什么收获吗？ 口答 教学 后记 。