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中班探索活动性区游戏：好玩的圆筒区 　 游戏来源 有一次请四名幼儿整理百宝箱，后来发现他们不但没整理，还玩得很专注、很开心，都没有发现我。有的在玩“做饭”的游戏、有的拿奶粉瓶在敲击着，跟着节奏摇头晃脑、有的则是用茶叶罐当滚球，滚来滚去的……看到这个情境，我不像以前那样生气，怪他们没有完成任务，而是灵机一动：他们可以玩得这么好，这就是他们自发自主的游戏，这不正是《指南》的要求吗？于是我们决定试一试，和幼儿一起收集废旧物品，把各种材质的圆筒类的物品放一起，成立圆筒区。 预期目标 1．自主游戏，探索开放性材料的玩法，积累自主学习的关键经验； 2．感知和发现材料的基本特征，学会观察比较，并根据特点进行建构、分类或其他游戏； 3．形成游戏规则和良好的行为习惯； 4．打破受约束的习惯定势，回归真正的自由、自主、自发，把创造还给幼儿。 图 片 材料投放 大小不一的饼干盒和球，羽毛球筒，圆柱形茶叶罐，卷纸芯，圆木板，光盘等等废旧物品，大、小储物筐装在一起。三十平米左右的空间（把寝室迁里活动室，留出的空间作为圆筒区）。 游戏玩法 圆筒区随时向幼儿开放，幼儿自主地决定“什么时候玩、想玩什么、和谁一起玩，怎么玩、玩到什么程度”，按照自己的想法意愿进行游戏。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：幼儿在没有任何规则和要求的情况下，点心后陆续进入区域中，挑选自己喜欢的材料进行游戏，有的幼儿将饼干盒拿起来摆放，敲打；有的幼儿将羽毛球筒拿起来做“大炮”；有的幼儿将羽毛球筒和茶叶罐拿起来，玩“打保龄球”；有的扮演“娃娃家”；有的将饼干盒拿起来做“爵士鼓”；还有的把奶粉罐和光盘当做“飞镖”。具体表现： 1.有7名男生将羽毛球筒套在手臂上，称之为“金刚大炮”，用大炮来“打架”。这个动作持续了将近20多分钟，这些男孩子依旧兴趣盎然，久久不愿放手。玩累了“大炮”，看到了奶粉罐的盖子和光盘，放下“大炮”，就将光盘和奶粉罐的盖子拿起来当做飞盘。在区域内投扔飞盘。 2.胤志用羽毛球筒在地板上滚，推到了一个茶叶罐，后来又推到了一个塑料罐，我拿了一个相同的茶叶罐让他推，没有推到，我问：“他们有什么不同，为什么刚才的罐子会倒，这个不会。它们有什么不同？”胤志说，被推倒的那个茶叶罐比较轻，没被堆到的茶叶罐比较重。我让再胤志试试看，后来他力度增大了，两个都同时倒了。接着，我将刚才的塑料瓶和两个茶叶罐放在同一条直线上，让他尝试去推到。他尝试了几次，一次是因为瓶子距离较大，不能全部推到，一次是用力不均与，羽毛球筒跑偏了。最后，他将罐子间的距离调整缩小，三个罐子都推到了。我称它为“保龄球”。 3.傅艺涵将羽毛球筒摆成一排，再用一些罐子堵住，不让它溜走。然后身体趴在羽毛球筒上，一个一个的将羽毛球筒滚出来。 4.宝宝将大小不一的饼干盒摆成一排，然后进行“打爵士鼓”的游戏。他在活动中，我进行了干扰了，由于敲打的声音较大，他打击出来的声音刺耳，怕他干扰到其他幼儿，我制止了他打击的行为。后来，他将饼干盒移动到无人的“阅读吧”，又重新拿起棍子敲击音乐，快乐的进行敲打。在敲打的过程中，他的棍子被小朋友抢走，他倒美工角找了两根长的水粉排笔来当鼓槌。 5. 黄华玲和戴雨彤两个女生，将大小不一的饼干盒放在一起，用一根木棍像在捣碎东西一样，敲打奶粉罐。类似在扮演“娃娃家”。子毅一个人拿着木板，说他在吃大饼。 分析：幼儿对材料的兴趣度高，大部分幼儿不是很有目的地选择材料，事先也没想好要玩什么游戏，处于无目的的状态；自由、自发游戏的规则还没有建立起来，互相影响比较严重，幼儿的情绪较为激动，声音喧哗，出现用“大炮”打闹的、打爵士鼓影响他人等现象。另外，幼儿自己玩的比较多，合作游戏很少，只有个别两人个合作的；材料品种较丰富，玩法也相对丰富、多种，在整体上幼儿获得的经验也较为丰富，涉及多领域；出现较多的争抢材料的行为，说明幼儿还没正确掌握交往技巧；材料很多，存在收拾整理的问题。 调整 推进 （图片） 1．关注目标：A、能比较有目的地选择材料进行游戏；B、主动使用礼貌用语，根据场合调节自己说话声音的大小；C、根据材料特点进行自主分类。 2．环境材料调整：A、活动范围不变，出于安全考虑，将光盘这个材料收起来；B、顺应幼儿喜欢打鼓的兴趣，引导幼儿到走廊或空置区游戏，不打扰他人。 3．支持策略：A、引导幼儿转移“大炮”打闹的现象，将“大炮”攻打敌人（提供“怪兽”等物作为攻击目标）。B、利用一个上午的时间组织幼儿将材料进行分类整理，并且能够充分利用空间，收拾材料。让幼儿按自己的标准自由分类，有可能有几种标准：品种、大小、颜色、形状、无标准（按框，所有材料随意装，只要都装进框里就行）等；C、组织谈话活动：“你玩了些什么游戏？遇到什么问题？你是怎么解决的？”等。幼儿没提到的问题最后由教师提出来，一起讨论。如“两个人都需要同一个玩具怎