小议新课程理念下的小学数学创新教学.doc

小议新课程理念下的小学数学创新教学 ［摘要］《数学课程标准》的核心理念是以人为本，一 切从学生的实际出发。学生学习过程是获取知识、收集信 息，将得到的知识、信息进行整理加工、组合，纳入到已 有的认知结构中的一种过程。这种内化过程，需要受教育 者主动完成。为此，在教学中，我们必须遵循儿童认知规 律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂 教学，使学生的能动性、主动性和创造性得到最大限度地 发挥，大面积提高教育教学质量。 ［关键词］新课程理念；小学数学；创新教学 《数学课程标准》所倡导的核心理念是以人为本，一 切从学生的实际出发。学生学习过程是获取知识、收集信 息，将得到的知识、信息进行整理加工、组合，纳入到己 有的认知结构中的一种过程。这种内化过程，需要受教育 者主动完成。为此，在教学中，我们必须遵循儿童认知规 律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂 教学。 一、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。”小学生的 思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展 特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意 义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。如教 学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面 让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象，激起了学 生强烈的探究欲望，从而理解了比例尺的内涵。在《圆的 认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做 成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学 生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实 验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特 征。此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还 有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什 么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。 二、加强自身体验，突破教学难点，内化知识 〔学课程标准》倡导“动手实践、自主探索与合作 交流”的学习模式，强调学生在学习过程中，通过经历、 体验、探索认识数学，解决数学，形成经验，从而使各种 能力得到发展。新课标所倡导的理念旨在把学习的主动权 还给学生，让学生真正成为学习的主人。在学习《相遇问 题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、 “相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他 们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解 了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃 而解了。 此外，还可根据教学内容，让学生计算家里的水电费、 存款利息、装修所需地板砖的块数等等。总之，凡有适宜 的内容，都应让学生亲身体验。这样，学起来轻松、实 在、有趣。 如此的教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童 的认知规律，益于学生内化知识。 三、坚持语言表达，促进思维发展，锻炼智力 新课标要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过 程，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学 语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。语言是思维的载体，语 言和思维是紧密相连不可分割的，语言掌握的过程，也就 是思维发展的过程。因而，教学中，我们不仅要关注学生 是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在体验的基础 上，要求学生把研究的定义、性质、法则、概念等有层次 地用简练的数学语言确切地表达出来。这样，通过语言的 锤炼可达到思维的严密。如，教学《小数的基本性质》 时，通过观察等式二，让学生讨论：“从左往右看，小数末 尾有什么变化”，“再从右往左看，小数又有什么变化”， “你发现什么规律”，“怎样概括这一规律”等等。 实际教学中对于学生的发言，教师要多鼓励、多诱 导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间 让学生动口。实践表明：坚持要求学生清晰地表达自己的 思想，有利于应用语言进行思维活动，有利于正确理解科 学的概念与原理，使学生智力得到锻炼。 四、进行多元评价，树立学生自信，激发情感 传统教学崇尚终结性评价，形式和内容都比较单一， 常用的评价语是“答得好”，“真不错”，“有进步”，“学得 不错”等等。这种千人一面只重结果，不重过程，不重个 性的评价，把教育的复杂性和学生状况的丰富性泯灭于其 中。新课标强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评 价体系，其终极目的在于促进每位学生的发展。 多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂 出来的，而是夸出来的，正如颜元所说：数子十过、不如 奖子一长。如教学《圆柱的认识》时，我放手让学生通过 观察、实验等方法探究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三 个面组成的图形。”我当即赞扬他观察能力强。生2通过与 同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀 说：“你的发现真伟大。”生3想出了一个与众不同的验证 上下底面相等的方