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工程管理专业应用型人才培养模式研宄 摘要通过对现阶段工程管理专业人才培养模式中存 在的问题进行分析，以培养工程管理专业应用型人才为目 的，以优化本科人才培养模式，提高应用型人才培养质量为 宗旨，对人才培养目标定位、课程体系构建、师资队伍建设、 实践能力培养等方面存在的问题进行改革，以其为高校工程 管理专业应用型人才培养提供一定的借鉴价值。 关键词工程管理专业；应用型人才；工程实践训练 中图分类号：G642.0文献标识码：B 文章编号：1671-489X08-0067-02 1工程管理专业人才培养模式现状 目前很多高校都在为培养应用型人才而进行转设工 作，工程管理专业是实践操作性比较强的专业，对于民办院 校而言，该专业是转型的热点专业。通过对各民办高校调研 发现，很多高校开设的该专业并没有体现出培养应用型人才 模式所具有的特色，大多数高校是模仿公立院校人才培养模 式，与新型工程管理专业应用型人才培养模式完全不相符。 大多数高校培养的工程管理专业毕业生只懂得理论知识，而 不懂实际动手能力，使得其在工作岗位上不能很快适应，遇 到工程实际问题往往措手不及。这样一来，社会对工程管理 专业的毕业生评价较低，不利于工程管理专业学生就业。 2工程管理专业人才培养模式存在的问题 人才培养定位不够明确人才需求市场严格说就是人 才培养定位问题，人才培养定位关系到高校教育定位与人才 培养的质量。对于各地方本科院校来说，应用型人才培养己 成为其发展的重中之重，很多高校逐渐对应用型人才培养的 改革进行探寻。对于社会整体的发展而言，应用型人才培养 的改革应以本科院校发展过程中所面临的实际问题为切入 点，以此来寻找协同于应用型人才发展的新培养模式。 学校人才培养定位准确，适应社会需要，能有效地提 高毕业生就业率，也有利于企业发展。社会需求的工程管理 专业的毕业生应具有较强的动手操作性和实践性。但是某些 高校设在省会城市以外的地级市，区位优势缺乏，信息闭塞， 学科结构单一，科研层次偏低，师资力量薄弱，整体结构不 够合理，盲目按照惯性思维发展，致使其人才培养定位模糊、 攀高、求大、尚名、逐利，把自己定位于教学研究型、研究 教学型甚至研究型大学，与市场需求不相匹配。 人才培养教学体系不够完善目前高校转型己经成为 热点话题。高校转型关键不是挂牌，也不是更名升格，而是 办学思想、人才培养模式、教学体系的改变。各高校按照国 家要求，对培养应用型人才专业的教学计划进行了修改。据 调查，很多高校培养工程管理专业应用型人才的教学体系仍 按照以前的教学体系进行修改，没有从应用型方面着手考 工程管理专业是由很多学科交汇形成的，包括经济类、 管理类、技术类、法律类四个体系，该专业的学生每个方面 都有涉及，但都不专业。转设后该专业逐渐向技术类靠拢， 但很多高校工程管理专业技术类课程大多是以土木工程专 业的技术类课程为指导，简单地把土木工程技术类课程进行 压缩，应用到工程管理专业教学的体系中，而不是按照工程 管理专业的特色制定教学体系。在教分W时，他们仍然重视 理论教学，而忽视实践教学，这样培养出来的毕业生根本达 不到培养工程管理专业应用型人才的要求。 工程实践课贫乏工程管理专业主要学习一个建设工 程项目管理的全过程，一项工程最为显著的特征是其有着很 强的实践性，对于工程管理专业的学生而言，其实践能力培 养的要求就在于此。但是据调研，目前转型的各高校，在不 同程度上仍然存在过于看重理论教学而忽略实际训练，过于 重视知识的传授而忽略学生能力培养的现象。在许多高校 中，其开展理论教学的课时量远远大于其开展课程设计的课 时量，这也使得很多高校工程管理专业的学生错误地认为理 论课重要程度远远高于实践课。在做课程设计或课外实践 时，大部分学生都认为这只是一个形式，很难学到真正的专 业技能。 在学生进行生产或毕业实习之时，很多企业对实习的 学生关闭了大门，这导致不少工科院校的生产或毕业实习以 走马观花的形式完成，最终使得学生普遍缺乏现代工程意 识、工程素养和工程实践经验。 专业教师缺乏工程实践目前各高校中青年教师基本 是教师队伍的主力军，高校在招聘工作中大部分关注的是教 师的学历和教学经验，很少关注教师的实践经验。据调研发 现，大部分工科教师是从学校毕业到学校工作，很多工程类 院校的教师大部分是高学历，基本没有工程实践经验，甚至 是刚刚毕业的学生。教师自己都没有掌握做工程的实际技 能，何谈带出能够做好工程的学生？实际上，教师向学生提 供的帮助大多停留在科研方面。 高校教师由于教学工作繁忙，很少有机会去企业进行 锻炼，使得很多工程类院校的教师只会讲理论，不懂得如何 操作。工程管理专业很多专业课是需要结合工程实践来讲解 的，教师若无法通俗化这些晦涩的理论知识，学生势必不会 投入太多的时间去听、去学。