巧借戏剧结构合理安排材料.docVIP

巧借戏剧结构合理安排材料 在指导修改《生活告诉我》一文的过程中，我借用戏 剧的“锁闭式”结构，巧妙地安排叙事材料。 戏剧的“锁闭式”结构，是指截取生活的某一横断面， 将冲突、人物和事件浓缩在这个片断中。要求时间跨度短， 情节集中紧凑，许多事件不能正面描述，而要通过人物的 追叙、补充来交待。这种结构方式较难把握，要求作者有 较圆熟的结构技术。但正因为难，所以如果精心布局，就 能创造新颖独特的情节结构，而不会落入俗套。 一、理清线索，有序组合。 《生活告诉我》初稿写四件事，表现同学间真挚的情 谊。开头写“爸爸去世后，一股从来没有的痛苦笼罩着我”。 第一件事是这样写的：“回到学校，同学们都已经知道了， 很小心地关心着我，为的是让我尽快忘记这件事。但当时 心碎的我偏激得很，将同学的句句寒暄，当作嘲笑；声声 热语，误认为讥讽，甚至以为他们是可怜我。”接着回忆 一次对同学的关心产生误解：“我一听到他们亲切的话语， 顿时无名火起，将这么多天来所积聚的悲愤全都发泄到他 们身上，冲着他们大吼道：‘你们不用惺惺作态了。你们所 谓的关心，不就是想炫耀你们有爸爸吗？你们想可怜我， 告诉你们我不需要！’我含着眼泪不顾一切地冲了出去。” 后来，写第二天收到同学的信，信中说明大家对“我”的 关心是真诚的，而不是可怜，“我”看了信以后，想起两件 事：运动会受伤，同学帮我治疗；作文竞赛，因同学的鼓 励而获奖。两件事都写得较详细。四件事叙述的是对同学 的关心由不接受到接受的过程，表现同学间真挚的情谊， 真切感人。但整个故事所处的时间和空间较为混乱；同时 四件事都写得较详细，造成层次结构不清晰。于是，我建 议作者把整个故事设想为一个晚上的思想斗争，围绕某个 矛盾冲突，追叙两三件事，最后解决矛盾冲突，卒章显 o 修改该文，最关键的问题是，要确定一个恰当合理的 矛盾冲突作为线索。刚好最近学校为建立助学扶困基金而 发动过一次捐款活动，作者便移用过来，并修改材料，按 时间顺序重新组织。修改稿是这样写的：开头交待晚上的 思想斗争：“到底要不要接受同学们的捐款呢？”接着追叙 白天在学校班长把同学的捐款交给“我”，但“我”却误以 为是“可怜”而走了。然后笔锋一转，回忆作文竞赛和帮 “我”疗伤两件事，最后决定第二天接受同学的捐款。前 一件事详写，后两件事略写。这样，整个故事围绕是否接 受捐款，截取一个晚上的思想斗争这个生活横断面，将同 学的关心浓缩在该片断之中。情节集中，结构也就紧凑起 来。 二、巧妙过渡，前后照应。 写回忆，最难处理的就是过渡和照应的问题。《生活告 诉我》初稿回忆了三件事。写误解同学的关心，第二天收 到信之后，又回忆两件事，作者是这样写的：“我激动得握 信的手都颤抖了，同学们对我的关心一幕幕地浮现在我眼 前……”这样处理，过渡自然，但不够巧妙。修改稿写的 三件事都是回忆。开头用几句话引起下文：“到底要不要接 受同学们的捐款呢？回想起以前爸爸在世时的日子，想到 以后再也不能上学了，我不禁泪眼模糊，今天在学校发生 的一幕又浮现在我眼前……”写完白天“捐款” 一事，又 回到眼前，并再次转入回忆，文章写道：“想到这里，我觉 得屋里更空洞、冷清了，为什么偏要我辍学？为什么这么 不公平？猛一抬头，我看到贴在书桌上面的一张奖状。这 是同学们给我多大的支持才得到的呀！”由于上文已交待是 坐在书桌前想心事，第一次过渡用“回想起”等字眼转入 回忆，第二次过渡由眼前的奖状转入回忆。两次过渡由一 个与下文相关的眼前实物承上启下，显得非常巧妙、真实; 三件事的组合非常紧凑合理。初稿设计了一个首尾照应。 开头写“在这1 6年的生活中，我深深体会到：同学之间 的真诚情谊是多么的可贵！”结尾照应开头：“你们真诚的 帮助使我懂得：人间没有不老的青春，有的，只是同学之 间的不老友情！”揭示文章的中心。这是一种比较常见的照 应方式，没有自己的特色。我于是用《水浒传》中“林教 头风雪山神庙”的例子启发作者：林教头接管草料场的途 中，写了大雪；从草料场出来，去买酒的路上又写大雪； 在山神庙遭遇陆虞侯等人也是因为大雪封路；最后写林冲 在漫天大雪中逃走。大雪是伏笔，是推动情节发展的契 机。我们是否也可以借环境描写来推动情节发展呢？修改 稿在回忆之前写了 “夜色阴沉沉的”，写了 “桌上摊开的英 语书”，写了 “寥寥可数的几件旧家具”；第一次回忆完后， 又写“屋里更空洞冷清”，写了 “贴在书桌上面的一张奖 状”；第二次回忆完后，写“奖状上映现出同学们一张张亲 切的脸庞”。看到书桌和英语字母，就会想到“捐款名单”， 才会有第一次回忆；坐在书桌前才会看到“奖状”，才会想 到这张奖状是怎么得到的，才会有第二次回忆；回忆结束， 自然再次回到奖状上来。这样的环境描写，不仅渲染了冷 清的气氛，烘托人物悲凉的心情，更重要的